高源
白山市第三中学 吉林省白山市 134700
摘要：英语句型是英语教学中的重要教学内容之一。学生只有具备熟练的语法知识和丰富的词汇，才能灵活运用句型。小学英语是学生学习英语的初级阶段。教师应重视英语句型的训练，保证学生掌握良好的英语句型应用能力，促进学生英语阅读理解能力和写作能力的共同发展，有效培养学生的英语核心素养，让学生形成自己独立的英语思维模式。在此基础上，探讨了小学英语关键句型训练的以下多元化方案，以供参考。
关键词：小学英语；点句型训练；多样化方案
引言
在小学英语教学中，句型的学习非常重要。通过学好句型，学生不仅可以提高英语表达能力，还可以锻炼英语应用能力。大多数教师在教英语时，主要是让学生死记硬背，不仅不能提高学生的学习效率，还会导致学生厌学。即使学生记住了相应的内容，也会因为理解不深而很快忘记，最后学以致用。
一、借助视频教学，激发学生学习兴趣
在解释主要的惩罚方式时，小学英语老师不能让学生努力学习虽然这种方式能让学生很快记住，但很快就会忘记。因此，教师可以充分利用多媒体技术，为学生播放关于处罚原因的动画培训图片，让学生能够通过视频学习，这不仅可以激发兴趣。例如，教师在训练“Would you like...?”这一句型时，可以借助多媒体设备给学生播放相关视频。“Would you like...?”是询问某人是否需要某种东西的句型，属于常用句型，也是小学英语教学的重点句型，是学生必须掌握的。老师让学生在观看时用句型记录他们所要求的内容，然后让学生思考在什么情况下句型主要是在播放视频后使用的。当然，在观看学生的过程中，老师可以鼓励他们遵循视频播放后，老师可以让学生用这个句型进行培训，比如老师用汉语表达，学生用英语表达。教师：你想要苹果吗？学生：Would you like an apple?教师：你想喝茶吗？学生：Would you like to drink a cup of tea?借助视频可以激发学生的学习兴趣，再加上反复训练，学生很快便能掌握和运用该句型，进而达到预期的教学目标。
二、营造教学情境，激发学习兴趣
形成英语刑罚模式时，教师应首先培养学生学习英语的兴趣，充分激发学生学习的内在热情，确保学生积极主动，进行深入思考和调查在调查过程中，他们可以更深入地了解知识，提高学习效率，从而激发学习英语的更大热情，最终形成学习英语的良性循环。在这种积极学习的状态下，学生可以更深入地掌握刑罚模式，在日常生活中灵活运用知识刑罚模式，提高英语的实用价值。例如，在教学“Happy Birthday”时，需要掌握“Happy birthday” “Here’s your...”等句型，为了顺利激发学生对知识学习的热情，教师在上课前可以利用生日帽和小道具来营造教学情境。教师可邀请一位学生上台，假设是他生日并为他带上生日帽。然后，教师送出祝福，对学生说：“Happy birthday!”再拿出事先准备好的道具送给台上的学生并对他说：“Here’s your present.”通过利用小道具来营造教学情境，能够有效增强学生对句型知识的理解，学生通过情境学习本课的重点句型，将知识与实际生活相联系，不仅能牢固地掌握句型知识，而且能在生活中灵活运用。如此，句型训练的教学目标也顺利达成。
三、采用提问教学，激发学生的好奇心
小学生平时很少接触英语，对英语学习有一定的好奇心，但是受母语思维方式的限制，学生在学习英语时会感到困难，尤其是在学习英语句型时，常常不知如何使用。鉴于此，教师可以利用学生的好奇心来开展句型教学，通过提问来激发学生的好奇心，让他们产生学习欲望，主动投入句型学习中，进而提高学习效率。
例如，教师在教学“This isn't...”和“This is...”这两个句型时，可以利用提问的方式开始教学活动，教师提问：“Who owns this pencil?”（这支铅笔是谁的？）然后让学生进行猜测式回答。在学生回答后，教师可顺势引出教学主题：“本节课所要学习的内容就是‘This isn't...’和‘This is...’这两个句型，这两个句型可用来回答刚才的提问。”这样一来，学生的好奇心会被激发出来，之后教师可对该内容进行讲解，并通过提问帮助学生练习和巩固所学。教师：“Who owns this stationery box?”学生1：“This is not mine.”学生2：“This is Xiao Ming's.”教师可对教室内的每件物品进行提问，让学生回答，也可让学生互相提问并回答，进而达到预期的教学目的。
四、小组合作探究，提升训练效率
为了有效地进行英语刑罚培训，教师应鼓励学生集体合作，通过集体活动使学生能够学习关于刑罚制度的知识，并在这一过程中有效地促进学生刑罚制度知识的实际应用掌握刑罚模式，就是让学生在日常生活中更好地与他人对话为了实现这一教学目标，教师应在教学中为学生提供充分的口头表达机会，使学生能够在大量英语对话培训中充分利用对刑罚模式的深入了解，以便更有力地掌握知识，并应用通过相互合作，学生的合作学习能力也可以得到更好的培养，同时他们的口语能力也可以得到提高，学生的英语综合能力也得到全面发展。
五、加强对话沟通，引导学生巩固英语句型
学习英语句型的关键在于语言学习，而学习语言的关键在于交流。因此，实施对话沟通已成为学习英语的关键环节，也是学生掌握英语刑罚模式的有效途径。因此，教师可以让学生在课堂上或甚至课后根据实际水平讲英语，以实现简单英语交流的目标，帮助学生掌握相关的英语处罚模式。为了激发学生的交流兴趣，教师还可以确定不同的对话情境，加深学生的印象，使学生随时都能用英语交流。例如，放学后老师可以让学生根据课堂内容用英语交流在这门课中，课程主要是在几周左右发展起来的，相关的句型是：“What day is it today? It's Friday. What's the date today? It's August 13th.” 根据这节课的内容，老师可以让学生在课堂上用英语交流，也可以让他们在全班使用英语。因此，老师们应该设计全班，把重点放在相关内容上同时，老师也可以要求学生课后用英语交流根据他们那天学到的东西——在那里，学生可以在课堂上和课后用英语交流二年级的时候，老师应该总是用英语检查学生，让他们说出相关的感受，以鼓励学生坚持这不仅有助于巩固课堂知识，而且有助于实现小学生英语培训的目的。
六、运用同义句型，强化学习技巧
语言知识具有很强的融合性。从小学英语教科书中我们可以知道每本教科书之间的相关性和连贯性，随着学生年龄的变化，英语知识也越来越容易变化到困难，对低年级句型的了解为班级句型的知识铺平了道路因此，教师必须保持新旧知识之间的联系，并逐步探索以旧刑罚模式为基础的新刑罚模式，以便学生能够在分析同义句时学习总结更多的知识点，这不仅可以保持新的刑罚模式，而且可以提高学生的学习方法和技巧。
结束语
对小学生学好英语句型具有重要意义，句型教学也是小学英语教学的关键内容。因此，教师必须把握教学力量，不断加强小学英语刑罚模式的培训。例如，教师可以利用语言表现，加强对话和沟通，加强课后作业，结合现实生活，用英语讲授刑罚模式，培养学生的学习能力，帮助学生克服学习困难，掌握方法和技能，提高课堂教学的效率和质量。
参考文献
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