卢瑶
湖州中等卫生专业学校 浙江 湖州 313100
摘要：面对国家教育制度的不断改革创新，学校在外科护理活动中，必须注重教师队伍和模式的改革创新，发展具体的中专学生的专业发展，不断完善教学方法和教育模式。随着互联网信息技术的发展，微视频教学形式的运用越来越广泛。教师可以利用微视频教学资源的优势，扩大医学教学的内容和方法并使之现代化，从而改进外科护理课程。结合微型视频，学生加深在手术护理领域的知识和经验，提高手术护理教学的有效性和水平，从而更有效的学习外科护理。
关键词：中职；外科护理；课堂教学；微视频
引言
围手术期护理是外科护理领域最重要的教学活动之一，实践能力是这一过程中不可或缺的一部分，要求学生熟悉手术领域的各种操作能力。在外科实践的传统教学模式中，练习过程中缺乏客观、及时和客观的评价和反馈，导致操作量略有下降，操作的准确性和准确性保证不足，练习效果受到影响；反复锻炼使学生容易无聊，影响锻炼的动机。绝大部分中专护理专业学生的吸收能力相对较弱，目标不明确，缺乏学习主动性，但对新的教学方式敏感热情。改变护理实践模式、提高教学质量、促进理论知识和促进实际护理人员始终是护理领域改革研究的核心内容。
1微视频的概念及在中职外科护理教学中的重要性
微型视频也称为视频剪辑，主要是指使用手机、PC、DV、DC、相机等各种视频终端将录制的视频上传到互联网20-30分钟以上。微型视频资源丰富，范围广泛，内容简短、速度快、准确性高，公众广泛参与。视频可以随时随地创建和上传，以便高效地共享资源。微型视频在一个、两个甚至多个方向上进行交流，因此学习通路广泛。围手术期护理章节中，有很多学习的内容和操作，如手术病人体位的的安置、穿脱手术衣无菌手套、外科洗手、手术室物品摆放等。如果采用一种或多种理论教学方法，那就不是很好的教学方法。为了提高中学教育领域的教学效果和质量，教师可以通过微型视频向学生展示外科系的核心和重点，扩大外科领域的学习内容并将其视觉化，培养学生良好的学习兴趣，动员学习的主动性和主动性，提高中专护理学生的学习水平。
2外科护理教学中存在的问题
2.1单一的教学方法
在围手术期教学中采取统一办法，教师经常从教育角度指导学生阅读教材，将护理专业知识直接传授给学生，忽视学生才是学习的主导，从而导致学生被动接受护理知识，缺乏对教学内容的理解；从职业角度看，教师参与临床实践少，不能及时有效的获取临床新的操作，使得学习内容与临床实践脱节。
2.2缺乏科学标准和课程
围手术期章节只需要学生理论知识的考核，而护理操作却普遍被忽视。本教材虽然包含了程序和评价标准，但定义不足以与临床医院的护理人员沟通和统一，需要进一步改进和完善。每年实习生都反映出一个共同的问题:为什么学校教学不同于医院？医院的护理操作虽然有些不同，但基本原则是统一的，不得违反。当你在课堂上及时介绍时，老师和医院陪同老师们进行联合辅导，学生们当然明白，但也不那么困惑。
3微视频在中职外科护理实践教学应用的方略探究
3.1重视微视频教育方式的有效运用
作为外科护理教程的一部分，教师必须能够继续构思，与时俱进，将进化历史的发展特点和要求联系起来，激发学生促进和激励学习的兴趣，并通过积极和适当地应用微型视频或方法丰富外科护理的课程和内容。同时，教师必须革新传统教学模式，将微视频融入教育活动的方式，激活课堂教学环境，激活手术课堂教学环境，消除传统手术课程的局限性和不足，从而提高手术教学质量和有效性，提高中专护理学生的教育水平。
3.2培养学生识别、分析和解决问题的能力
学生使用标准视频指导来评估自己的操作视频，互相评估问题，提高问题分析和解决的能力。在整个问题解决过程中主动进行学习交流，以发现、分析和解决问题。在整个学习小组学习过程中，学生不仅受益于实践技能和经验，而且受益于解决问题的方法和策略，使他们能够更好地发现、分析和解决问题。
3.3合理运用全面的互联网培训平台
以多种形式创建教学资源库，方便学生提前预习及温故而知新。教师将教学视频、网络教学资源、外科题库、操作视频上传至学校教学平台。章节学习结束运用雨课堂等学习平台进行测验，了解学生掌握知识的情况。
3.4制作科学合理的微型视频
采用微型视频进行外科教学时，教师必须能够结合教学的内容和重点，科学合理地制作视频和视频材料。还需要不断学习如何制作微视频，充分有效地利用信息技术丰富微视频的学习内容，提高学习视频的频率和效果。同时，在发达的互联网上有许多与手术护理实践相关的微型视频，还有一些微型视频或实际的手术护理方法，教师可以通过这些方法有针对性地寻找、整理、组织和使用微型视频，将其纳入手术护理课程。通过开发利用微型视频资源，通过更深入地了解手术护理的原因和基础，不断丰富学生在手术领域的医学理论和实践经验。护理手术病人时，教师可以在网上搜索微视频内容，以引起学生的注意，创建手术护理程序微视频，促进职业学校的工作表现和培训，从而提高手术护理的有效性和质量。
结束语
传统的外科护理实践教学采用反复练习的方法，容易使学生产生枯燥乏味感，学生学习的兴趣易下降，影响练习的积极性；缺少对学生操作练习效果及时客观的评价，导致练习的效果不确切。在中职外科护理实践教学中应用微视频，便于学生在操作练习时及时进行自我评价和互相评价，具有传统实践教学所没有的趣味性，易被中职学生接受。微视频有利于激发学生学习的兴趣，提高学习的主动性和积极性，培养团队合作精神以及锻炼发现、分析与解决问题的能力，教学效果明显，值得进一步研究与推广。
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