李丹
湖南省衡南县第一中学 ，湖南省衡南县，421100
摘要：新课改是对新生社会中学生的一种全新的、适应社会向前发展的改变，让学生们更加生动形象的了解所学内容的精髓和内涵。对于高中生而言，生物学科更是如此，生物学科是同时具有科学性和实验性的学科。有效提问不仅可以让学生更加有效的培养综合素质，也可以增加高效的学习方法。在新课改背景下，老师可以多方面多样化的落实课堂有效提问方法，从而有效的激发学生对于学习生物学科的兴趣，通过与现实生活的高效结合，来提升学生的学习积极性。
关键词：新课改背景；高中生物；有效提问
前言：新课改背景下，课堂有效提问不仅可以提高教师教学的水平及能力，也可以提高学生对于知识的掌握程度，教师通过对生物知识的学习和提炼，提出相应的高中生物学科相关问题，在学生回答问题的同时，教师可以方便快捷地了解到，学生对于所学内容的理解程度和消化程度，提升学生对于问题的提问意识，进一步深入了解所学内容。同时通过专业教师的有效提问和指引，增加学生的学习积极性及探索心理，主动的去查看和学习，所提相关生物问题的内容，通过自主的学习也可以使学生的知识水平得到很大的提升。在课堂中，有效提问可以让教师更好的了解自己学生的问题所在，无形中增加提高教师和学生之间的沟通，让学生更好的钻研所学内容的精髓所在。
一、对于有效提问的理解
对于有效提问，顾名思义是指个体或团体所提出的问题可以使另一个个体或团体由此对一种事物或事件产生出一种怀疑、困惑、探索的心理状态，而这样的心理状态中又驱使这些个体或团体去积极的思考问题，不断的去探索和研究问题，最终达到解决问题。
在高中生物课堂中的有效提问，教师运用自身专业知识结合现实生活，对学生提出相应的有效问题。学生通过探讨或独立思考，就可以从自身已知或生活实践中获取相应的内容。有效提问来激发学生的思维模式，运用自身逻辑思维，调动学生的积极性，将内容进行整合，构建条例，在回答中无形的获取相关专业知识。而在这个过程中，学生们可以逐渐养成良好习惯，遇到问题，先去思考，从问题中加深所学知识。心理学家布鲁姆?乔伊斯曾说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”[1]在养成独立思考习惯的同时也提升了学生口头表达能力，在其之后的学习或生活中，敢于去说出自己对知识或对事件的真实想法和理解。有效提问对于高中生物课堂来说也是一种很好的交流反馈，在回答提问的同时，教师可以及时的了解学生对于此学习点的认知程度、掌握和运用程度，对于现状进行及时的调整，从而提高教学效率。
二、对于有效提问的教学研究
虽说有效提问是高中生物课堂中必不可少的教学内容，可是在绝大部分教师心中，主要还是学生的升学率问题，教师考虑灌输知识的快速性，以学生的期中或期末考试为结论，经常性的忽略掉学生对于生物知识的掌握和运用程度。逐渐地增加学生的心理压力，因此也逐渐降低了学生的学习兴趣和探索心理，学生没有足够的时间来研究和消化所学内容。在教学中也时常出现较多无效性、无意义、惩罚性、单一性的提问内容。[2]例如在课堂中，教师发现一位学生精神不集中，教师突然对这位学生发出提问，但这时学生并不知道该如何来回答问题，而其余的学生也会因此而紧张，担心自己被提问时是否会回答出来，导致课堂氛围不融洽，很多学生并没有真正的把知识学习下来，更没有对内容进行充分的理解和掌握，这样的例子在提问中归于惩罚性提问。又例如教师在教学《光合作用的原理和应用》一课中，教师讲到光合作用的概念问题，教师随口对学生提问“是不是这样的原理”“光合作用这样的原理对不对”，这样的提问就属于无意义提问，也会导致学生在之后回答问题的过程中不加以详细思考就给出答案。
1.趣味提问
学生是学习和发展的主体，兴趣是学生学习的前提条件和推动力，新课改背景下高中生物课堂中的有效提问就是要激发学生的学习兴趣，让学生自身自发性地去了解和掌握生物知识。教师在课堂中的角色是指引者，使用自身专业的生物知识对学生加以指引，提出有效问题，引导学生深入思考。教师在进行课堂教学之前，可以先了解班级学生兴趣爱好，学习特点等，以班级学生的兴趣点制定提问，达到趣味提问，趣味学习。
例如：在教学《光合作用的原理和应用》这一课程时，教师可以对学生提问多肉植物是怎样进行光合作用的，并且为什么太阳晒得越好，多肉植物的状态越好。对于现在新兴植物的出现加进课程内容中，打破学生对于课本上知识的陌生感，选择日常生活中较为熟悉的内容，结合课堂学习内容，进行趣味提问。学生们在探索和回答问题方面，可以从熟悉的方面入手，生活和课本相结合，让学生大胆的去思考课本内容，探索问题真相，以此来对课本所学内容进行了解和掌握。同时也可以很好的促进学生思考和解决问题的能力。学生是课堂学习的主要人物，是中心人物，通过趣味提问将教师和学生的距离拉近，成为一起探索学习的伙伴。
2.实际结合提问
传统的生物课堂教学，大都是教师对专业知识进行快速的输出，学生进行选择性的输入，课堂中也不乏有睡觉和精神不集中的表现。在新课改背景下，与生活实际相结合，使学生在熟悉的环境中了解和掌握所学知识，以生活中的小事情出发，提高兴趣点，将学生的独立思考能力激发出来。实际结合提问，在学生熟悉的范围内提出与课程相关问题，也可以营造轻松和谐的课堂气氛。
例如：在教学《降低化学反应活化能的酶》这一课程时，教师可以结合实际生活情况，来对学生进行提问，果汁中是否含有酶？为什么果汁放久了会有一股酒精的味道。这样的问题可以给学生一定的时间考虑，作为课后作业等，让学生有充分的时间去观察生活中果汁的变化，引起学生对课本内容的积极性，也可以很好的培养学生的观察和总结能力。
3.视听语言结合提问
现在社会中，视听语言已经遍布在生活的各个环节中，安装物品有视频讲解，制作食物有视频讲解，衣物穿搭也有视频讲解，不仅有形象的人物解答，也有全面的流程。[3]在高中这个阶段，学生对于课堂乏味的讲解已经趋于疲劳，新兴的短视频或动画形式可以有效的激发学生的学习兴趣，形象的了解概念问题所呈现的内容，抓住学生的感观和听觉。
例如：在教学《细胞的基本结构》这一课程中，可以运用短视频或动画形式，将整个细胞的基本结构进行介绍。学生之间通过小组讨论和演绎将细胞的基本结构表演出来，影像形式的学习，学生了解后的展现对于加深学生对于课本知识的掌握能力大大加强。
在答题方面，学生可以进行小组讨论，教师也可以作为某个小组成员，和学生一起进行讨论和总结，回答过程中可以锻炼学生的语言表达能力，考察学生对生物知识的掌握能力。在叫答方面，教师充分的表现出尊重学生的讨论和思考结果，认真听取学生回答的内容，并对内容进行整合，或叫答其他小组成员进行不同意见反驳和补充。
三、结语
现今社会对于学生的学习压力是不容小觑的，高速发展的社会环境，越来越要求全能型人才的增加，作为高中生，是在进入大学前唯一的学习阶段，也是重要的学习阶段。在学习过程中，对于学习的兴趣是至关重要的，有了兴趣就有探索的动力，有探索的动力就有掌握知识的能力。在新课改背景下高中生物课堂中有效提问不仅使学生积极主动的去了解生物学相关专业知识，也可以学以致用，真正的运用到现实生活中，不断的对问题进行总结和提炼，使学生养成良好的自主学习能力和方法。
参考文献：
[1]谭舒心,程春雨.新课改背景下提升高中生物课堂有效提问的策略[J].基础教育论坛,2020(13):24-25.
[2]毕珂.高中生物课堂有效提问的方法策略研究[J].新课程,2020(07):156.
[3]高春雲,王勇.高中生物课堂教学有效提问的方法研究[J].学周刊,2020(06):30.
【作者简介】李丹， 1988年8月，女，汉族，湖南省衡南县 中学一级教师，本科学历，从事高中生物教学相关工作