钟名扬
广东省惠州市惠阳区永湖镇中心小学，广东 惠州 516267）
摘要：在同一个班级体中，学生由于学习程度和基础水平的不同，在同一班集体难免会有学习好和学习差之分。所以后进生在班级中是一个极其特殊的群体，而要想使后进生的学习水平和基础掌握有更高效的提升，教师则更应注重对班集体建设的有效管理。只有抓住每个学生的闪光点和优点，才能为后进生创设一个适宜的学习环境，从而在优化班级生态管理的同时，促使后进生成长和学习的适宜有效性。
关键词：班级管理；后进生成长
前言：在班级管理中，每个学生个体都存在不同的差异，这虽然是客观存在的。但是，我们仍可以通过优化班级管理方式，从而使后进生向好的方面发展和转化，通过良好的班级管理模式，让后进生感受到自己的优点，并体会到自己在班级中的作用和价值。从而更大程度激发后进生学习积极性和健康成长有效性，更进一步，促使班级学生整体水平提升。
一、观察挖掘后进生优点，提高该部分学生自信心
虽然在同一班级内会有后进生这个学习群体，但是无论是后进生还是学习比较好的学生，他们的判定类型都是不同的。比如有的学生在学习方面是比较好的，但是在生活或者卫生方面却存在不足；而还有部分学生虽然在学习上学习能力不是很强，但是他们在劳动或者生活方面还是比较细心比较上进的。因此，针对这一问题，教师在班级管理中不能只是从学习情况出发去判定学生类型，要从多方面多角度去观察和挖掘后进生的优点和长处，然后通过鼓励该部分学生，让他们能够意识到自己在某些方面的长处和优点，并以此出发，提高自己的自信心和上进心。同时，教师在班级管理上，教师还应做到公平对待，不能有亲疏之分，要对后进生这个群体付出更多的关心和关注，让该阶段学生能够肯定自己，从而在鼓励和表扬的过程中，提高自身学习积极性和自信心。
例如：当教师在对六年级学生进行班级大扫除活动安排时，可以让学生以小组为单位，进行任务分工。比如有的小组可以专门负责班级扫地卫生，有的小组专门负责擦黑板和墩地，因为有的后进生，虽然在学习上积极性比较低，但在其他活动中却非常刻苦努力。所以，教师在查看学生大扫除情况时，可以对活动中态度和打扫成果较好的后进生，实施表扬和鼓励。是该部分学生意识到自己的优点。同时除此之外，教师还可以，对遵守班级秩序或者给予他人帮助的后进生进行表彰，让后进生能够意识到自己在班级中的重要性，从而在办事和学习中都能更加积极的参与其中。
二、采用耐心教导后进生，促使学生好习惯的养成
在班级管理中，要想使后进生能够健康的成长和学习，教师不仅要学会分析后进生，之所以在学校表现较差的原因，同时还要搞清楚状况学会分析，针对不同学生给予不同实施策略。众所周知，在同一班级中，有的后进生，因为自控能力较差且意志比较薄弱，所以无法养成良好的生活习惯和学习习惯。遇到这部分学生，教师不能只是一味的去批评去指责，只有耐心的去分析这些不良行为产生的原因，并通过诱导和鼓励，使后进生在学习和生活中，有好的改变。同时还要紧抓该部分学生的闪光点，通过挖掘他们身上所具备的潜能，并给予相应的鼓励和肯定，才能使后进生迷途知返，重新找回自我和学习态度及生活态度，并在不断克服困难和缺点的同时，促使自身良好习惯的有效养成。
除此之外，当教师在鼓励后进生时，一定不要夸大其词，其鼓励的最终原因是让学生根据教师对自己的肯定，更加的积极向上，而不是在教师的鼓励中产生自大的心理现象，所以教师在鼓励学生时也要注重方式方法。
例如：当教师在对“统计”相关内容进行教学时，因为本节文章不仅在教材内容中出现过，同时也有很多要点知识在生活中也比较常见。所以，难免会有部分学生对本科内容中的片段有一定的了解，所以教师可以结合学生的了解水平，多给后进生创造一些可谈回答的机会，让他们在分享自己的见解和想法的时候，提高自身学习积极性。同时，后进生在回答问题的过程中，教师还可以给予适当的鼓励，使该部分学生能够更好地意识到自己的优点，从而教师在循序渐进的诱导和培育中，促使后进生学习积极性的有效养成。
三、通过爱心抚慰后进生，激发学生积极性的养成
众所周知，在同一班级中或多或少的都会有后进生这一群体。然而，有的教师在对待后进生，这一群体时，大多会因为不耐烦对该部分学生的不好行为进行指责，这样一来，机会使后进生觉得自己的尊严受到了冒犯，同时还会由此使学生抵触学习。因此，针对这一问题，教师要先学会分析后进生的心理状态和实际状况，在班级管理中无论对待哪些事情，都要做到一视同仁，不能只是一心想着学习好和能力强的学生，这样一来不仅会让后进生放大自己的缺点，同时还会以此产生自卑等负面心理。所以，在实际班级管理中，教师要在平时多对他们进行鼓励和表扬，用爱心去抚慰他们的心灵，只有尽可能多的与后进生展开交流和谈心，才能在交流中意识到该部分学生学习或者生活能力差的根本原因。同时在给他们鼓励和帮助中，使得后进生能够以自身出发意识到自己的不足，并在做完善和自我监督的过程中，养成良好的学习和生活习惯，促使自身积极性的有效养成。
例如：当教师让学生完成“四则运算”课下训练时，因为有些后进生会忽略去做这些课下作业，所以教师可以先给出该部分学生补作业的机会，使学生在二次作业补写时，可以正常的跟上课堂进度，同时也不会导致学生产生抵抗和敏感的心理状态。之后，在课堂上因为有些后进生的学习态度不够专注小动作较多，所以教师在班级管理时，可以将作为简单的做一些小调整，从而在客观环境中去影响学生学习态度。此外，对于班级中有心理障碍的同学，教师也要不时的与其进行交流，通过开解和引导，让他们从心理障碍中走出来，促使该部分后进生学习态度的有效提升。
结语：在小学阶段，要想通过班级管理的方式促使后进生健康成长，则可以从观察挖掘后进生优点、采用耐心教导后进生、爱心抚慰后进生这三方面出发，从而促使该段学生自尊心，自信心以及良好习惯的有效养成。
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