竺丛香
湖北省荆州市石首市高陵镇中学 434400
摘要：在初中数学课堂教学实践中，为切实有效的提升学生的数学认知能力，同时也为了满足不同层次学生的数学学习需求，教师应该注重科学且高效的开展好课堂练习，并做好高效化的分层设计工作。在分层设计的进程中，应该注重有效提升其有效性，确保课堂练习得到高效化的开展，最大程度的夯实学生的数学素养。
关键词：初中数学；课堂练习；分层设计；有效性
课堂教学是动态化的过程，学生与教师既是课堂教学中的参与者，同时也是信息的传递着、生成者。高效的课堂教学，构建在师生之间信息交换对称的基础之上。在新课程标准的科学导向下，教师在进行初中数学教学中，应该科学巧妙的进行课堂练习的创设，积极把握学生的认知规律以及思维特征，行之有效的做好分层设计工作。可以说，高效且科学的分层设计，能够满足不同数学素养的学习需要，能够为他们创设良好的学习任务以及目标，促使他们行之有效的投身于数学学习实践之中。
1初中数学课堂练习分层设计的必要性
在初中数学课堂教学过程中，教师应该结合学生的认知规律，行之有效的创设层次化的课堂练习题。可以说，精准而高效化的课堂练习分层设计工作，是非常必要且关键的。一方面，科学的课堂练习分层设计工作，能够充分满足不同学生的数学素养以及学习需求。初中数学是一门整体难度偏大的学科，在学习实践中，不同数学认知的学生的数学素养存在着明显的差异，他们在数学学习的进程中，也面临着不同的障碍以及不足。为切实夯实他们的数学素养，也为了更好的优化他们的数学认知，教师应该把握住他们的思维特征等，科学精准的创设差异化、层次化的课堂练习任务，以此来满足学生的发展需求。另一方面，在初中数学教学实践中，科学且高效化的课堂练习分层设计工作，还能够全面调动学生的数学认知兴趣。
2初中数学课堂练习分层设计有效性的科学路径
在初中数学课堂练习的实践过程中，为切实有效的夯实课堂练习成效，应该做好必要的分层设计工作。在具体的实践过程中，依托于高效化的分层设计原则以及方法等，整体提升其分层设计的有效性。在具体的分层设计环节中，应该重点把握好以下方面的科学路径。
2.1做好学生的分层工作
不同数学素养的学生，具有差异化的数学认知，他们在数学学习的过程中，面临着的思维困惑或者存在的问题挑战等是存在明显差异的。若教师在课堂练习的设计过程中，不注重把握学生的认知特点，盲目采用相对僵化且固定的教学模式，必然会在很大程度上影响学生的思维发展，也不利于学生的知识提升。
在新课程标准的科学导向下，教师在进行课堂练习分层设计时，应该率先做好学生的分层工作。在具体的课堂练习分层设计中，教师应该通过详细且科学的调研以及考核工作等，全面掌握学生的数学学习能力以及认知素养，在此基础上对学生进行科学的分层。比如在实践中，教师可以将班级内的学生分成若干层次，如A组学生、B组学生、C组学生等。教师结合这些学生的数学素养，行之有效创设不同的课堂练习任务，引导以及鼓励学生积极完成数学任务，进一步提升数学教学的指向性。依托于这样的分层练习方式，能够让每个学生都能够获得相适应的课堂练习任务。
2.2实现教学目标的分层工作
在初中数学教学实践中，科学且高效的提升课堂练习的分层设计水平，不断优化以及提升课堂练习的分层力度，除做好必要且关键的学生分层工作外，教师还应该科学有效的提升教学目标的分层性。在传统的课堂练习过程中，教师可能更多采用较为机械的练习布置方式，试图将不同的任务全面布置给学生。在相对混乱的课堂任务中，学生无法理清重难点，也容易造成思维的混乱。为改变这一教学局面，教师在对学生进行分层教学的过程中，应该依托于科学且高效化的教学目标，切实有效的提升教学目标的整体层次感。比如针对某一层次的学生，教师要保障教学目标的整体分层性，要逐步引导学生来进行深刻认知，切实提升以及优化学生的学习实效，进一步促进他们的思维发展以及能力提升。
2.3精准实现习题的科学分层
在初中数学教学实践中，为切实有效的提升以及夯实数学教学实效，也为了更好的保障学生的整体认知能力，教师应该行之有效的做好习题的分层。所谓习题的科学分层，就是指教师要结合学生的不同素养来做好科学且全面化的习题分层，为每个层次的学生分别创设不同的学习任务，引导以及鼓励他们来科学开展练习与实践。习题的科学分层是非常重要的前提，在实践过程中，教师应该注重逐步引导学生来进行数学认知，更好的夯实他们的数学素养以及整体能力。
结论：在初中数学教学实践中，教师作为教学工作的主要引导者，应该切实有效的把握数学教学的规律特征，科学全面的采用分层教学法，行之有效的引导学生来进行分层学习，进一步夯实学生的数学素养，确保课堂练习符合学生的认知，更好的提升学生的数学认知水平以及实践能力。
参考文献：
[1]冷文跃.让课堂“错误”邂逅美丽[J].中学课程辅导（教师教育），2017（21）.
[2]韩春莅.初中数学分层教学的实践尝试[J].考试周刊，2018（80）.