王丽华
广东省惠州市博罗县罗阳中心小学 516100
摘要：班主任是班级管理的主要领导者，班主任管理班级的重要工作是处理学生学习和生活。随着素质教育改革的不断深入，在新课程教学的背景下，德育教育在班级管理工作中作用越来越重要，探讨小学班主任工作中德育渗透的主要方式，总结出班主任在小学德育教育中的作用。
关键词：素质教育；德育教育；班级管理
未来的社会需要高素质的人才，所以对于小学班主任而言，不仅要让学生习得扎实的基础理论知识和科学获取知识的能力，还要培养学生良好的心理素质，要知识和能力并举，智力和德育并举。
一、把自己当做老师，宏观看待德育管理
班级管理中，学生是管理主体，班主任是组织者、服务者，将师生融合到一起，建立新型师生关系，对建立健康班集体有重要现实意义。班级管理事务繁多，班主任凡事都要亲力亲为，如何让学生感受和理解班主任的辛苦，这是班级管理需要重点考虑的问题。
让学生学会换位思考，班主任需要做出更多创新引导和设计，为学生推出更多实践性任务，这样可以顺利引导学生进入换位状态。在班级管理中，班主任教师推出了“轮流班主任”制度，让学生当一天班主任，具体处理班级事务，体验班主任工作的复杂性。在具体组织时，班主任从几方面做出引导。其一，班主任对学生进行全员培训，对班主任工作内容、工作方式和工作组织等内容做深入解读，让学生熟悉班主任工作方法，确保当值班主任，能够自然应对相关工作任务。其二，在学生当值班主任时，要给予必要的指导和辅助，让班级管理工作顺利推进。其三，要求学生及时总结当值班主任的感想和体会，并开展主题班会，让学生讲述自己的实践体验，介绍换位经验和技巧。在活动推出后，学生能够顺利进入换位操作之中，获得不错的执行效果。
班主任推出换位方案，给学生带来全新感知体验。班主任角色具有特殊性，需要负责班级各种事务的处理，这对学生来说是严峻考验。班主任应从不同方面做出一些辅助，确保学生换位活动顺利展开。让学生在班主任角色中体验管理班级，能够形成更为深刻的思想认知，对促进班级管理有重要的现实意义。
二、把自己当做同学，仔细查找自身不足
换位思考有多重选择，把自己当做同学，这是一种对等的换位思考。集体中的每一个成员，需要有合作意识，唯有形成凝聚力，才能形成和谐班集体。同学之间很容易产生一些矛盾和纠纷，班主任引导学生学会换位思考，站在同学角度审视自己，往往能够找到许多不足和缺陷。班主任在学生进行换位思考的过程中，给学生提出更多启示，能够激发动力，促使学生彼此建立互信关系。
同学之间形成换位，这是最为常见的班级管理工作方法。班主任在具体操作时，不妨针对矛盾冲突现实进行设计和组织。如班干部行使责任权利时，遭遇学生的抵制，出现了一些管理纷争。如班长维持班级纪律时，与同学发生了争执。班主任针对事情的来龙去脉，设置了换位任务：让这两个学生换身份，班长做学生，学生做班长，体验时间为三天。
在这三天的时间里，两个换了身份的学生，感受到了不同角色的不同心理体验。在交流换位经历时，学生的感触是比较深刻而有形的。当了三天班长的学生说：要当好一个班长真是不容易，需要负责那么多事情，时不时还会遇到同学不理解的情况，态度好了不行，态度不好更不行，真的是难为人。今后，我一定理解班长的难处，不再找他的麻烦。当了三天一般学生的班长说：这三天对我来说没有太多挑战，但看到班级里的一些现象还是比较着急，如果大家都不给予配合，班级工作真的没有办法干好。我是班级的一员，应该负起责任。通过这次换位操作，学生对自身责任有了全新的认识，对班级管理形成重要支持。
班主任因为学生与班干部纠偏设制了换位活动，让学生感受不同角色的责任体验。做了三天班长的学生感受很多，对班干部的工作有了新体验。班干部不仅是一种荣誉，更重要的是一份责任，要对班级工作负责，要对同学负责，这需要热情、耐心和方法，对班干部提出了崭新要求。班干部体验一般学生生活时，看到了更多现实存在的问题，自然感觉到了责任重大，这也是一种较为冷静的思考。
三、把同学当做自己，学习他人优点长处
把同学当做自己，是另类的换位思考，这个角度是比较特别的，也是学生大多不会选择的。要能够将同学当做自己，就要设身处地地为同学着想，要看到同学的长处和优点，及时汲取积累经验，这无疑是一种重要的自我学习。
班级管理中，同学之间很容易出现一些冲突，班主任在具体处置这些矛盾纠纷时，常常是“各打五十大板”，结果导致双方都不服气，同学矛盾依然不断出现。为此，班主任改变了操作方向，用换位思考的形式推出教育方针。如两个男生因为一件小事起了冲突，眼看就要大打出手了。班主任及时介入，要求双方站在对方的角度解读这个事情。班主任做出了示范引导：站在对方角度考虑，客观真实地表达观点和诉求，不能随意转嫁责任。如被侵犯一方，要站在对方说话，这样的事情发生是偶然的、无意的，或者是存在某些客观因素，是值得谅解的。学生进行介绍和辩解。因为是站在对方角度讲话，学生感觉很别扭，在辩解时很容易出现混乱。但经过班主任的梳理，让双方都关注到对方的诉求，逐渐找到自己的不足，自然化解了矛盾。一方说，这次冲突纯属意外，我知道他不是故意撞我的，当时我有些冲动了，就动手还击了。这事我有过错。另一方看到这个情景，自然也展开自我检讨：这件事是我引起的，责任在我，没有及时做出解释和道歉，是我的不对。同学矛盾处理由彼此争执不休到自我检讨，这个过程是换位思考带来的结果。班主任工作几乎每天都要面对学生的问题，如果都采用批评的方式，根本不能从本质上解决问题，让学生进行换位思考，可以对学生形成心理冲击。在后面面对同样问题时，这些小矛盾就不会激化成大问题了。
结语
综上所述，小学生是祖国未来发展的中坚力量，重视小学生德育教育，班主任应树立良好的道德典范，以身作则，不断强化自身修养和道德水平，完善管理方案和管理方法，成为学生学习的重要榜样和标杆，还可开展各类班级活动、校园活动和社会公益活动，帮助学生存实践过程中切身感受，实现健康成长。
参考文献：
[1]刘婷婷.探索新时期小学班级德育管理的新路径[J].教学管理与教育研究,2019(01).
[2]张锐. 小学高年级教学中班主任德育工作的策略探寻[J]. 新课程.综合, 2019(09).