吴文虎
广西崇左市龙州县下冻镇洞埠完全小学
摘要：国家在发展，科技在进步，随着全面小康的建设完成，我国贫困村落也逐个摘掉贫困的帽子。虽然帽子摘掉了，但依旧存在农村学校教育落后，生源较差的现象。如今国家全面推进信息化教学，网络化教学正逐渐深入到落后的偏远农村校区，为寒门学子提供了更加优质的教育资源。不仅让更多落后地区的孩子享受到优质的，高端城市的教育资源，更推动了农村教学的高效发展。
关键词：信息化 农村教育 字母代数
引言：现在信息化时代过度的当今，依旧有许许多多经济落后的农村，没有享受到互联网络信息化带给他们的便利条件。如今作为教师中的一员，更应该提高自身的素养，不断完善个人教育素质，提高对于专业知识及信息化技术的学习与操作，推动农村地区小学教学的高效发展。本文以“用字母表示数”一课为例，阐述信息化助推教育的高效发展，希望能为相关教育工作者提供一定的教学参考。
一．农村小学数学教学存在的问题
由于农村地区经济发展较为落后，教学质量堪忧，教师的个人素质和教学水平有待提高，生源较差，教学环境比较恶劣。同时村中个人习惯当地风俗民俗影响下学校的教学压力也会相应增大。没有外部化信息的引入，造成了农村信息闭塞，无法与外界产生良性的沟通。不能及时引入新的热点消息，更不能浏览到国家政局的当日新闻，不仅造成了村中学生思维的僵化与固化，更使得教学质量长期禁锢在较低的水平。如果体现在小学数学中用字母表示数一课那么，农村小学生无法正确的理会数量关系的规律，更无法利用情境将自身投入到数学中的思维疑点。没有经过良好的思维训练，无法认识到数字字母化的简明性以及用字母表示数的一般性。这也就意味着，传统的农村数学教学方法，极大的不利于提高小学生的数学能力。
二．信息化助推农村小学数学教学高效发展措施
1.加强农村教学信息化建设
信息技术即为网络化时代中高新新技术对于如今当下社会中各式各样的大数据信息进行现代化处理，并且根据对应对象的不同进行不同应用的现代化技术。随着抖音、快手、哔哩哔哩等一系列在线传媒软件的兴起，越来越多的人投身于信息化浪潮中，有人摸索门道，有人探究奥妙，更多的人是为了赚钱。那作为教师应该把中高端城市的信息化建设相应向农村适当偏移，在农村地区建立相应的信息建设，将外部信息输入农村。此类做法不仅能够提高农村中农业的信息化，而且也可以将外部的中高端教育资源输送到农村小学中去。可以看到国外教学，信息化利用率较高，例如意大利政府。通过采取银行放贷的办法，为学生配备了自己的电脑，使每一个同学都可拥有一台属于自己查询资料，拓宽知识面的信息化设备。同样法国早已宣布指定的三年教育信息化发展方案中，将培养师资力量加大教育化发展的培训，目的同样使教育经费投入教育，将小学连接外界社会，加大教育飞速发展。
2.数学知识立体化 强调信息技术优势
由于没有网络化与信息化，村中传统小学数学的教育方法过于死板，过于低级。教师仅能口头传达自己对数与字母的认识与对外部世界的探索。而农村小学生只能从课本中获取数字的奥秘，没有其他足够的参考书籍或是科普书目能更进一步的提供数学发展历程和字母表示数的必要性与重要性，更不要说在网络上查询对应的科目知识。若信息技术投入农村小学教学，那么学生能够享受到大城市的优质教育，可以在网络上观看北京、上海，深圳等地的高级教师为学生讲授的课程。也能在线浏览各样实验的操作与真实结果。这样操作能够使得课本中死板的知识走出来，深入脑海，将数学知识立体化。师资力量强大，相对应的可以和小学生产生更多的有效互动。用字母表示数一课，教师可以合理运用现代化技术对同学们高效引导。
此时教师在课堂上也应讲解在字母表示数时存在的运算规则与标准写法，。例如国际上称，如用字母表示数，那么运算定律中，乘号可用点来代替，或者将数写在字母之前而将乘号省略。在课堂上信息化的高效教学也可使同学在自主探索交流中找到主动发展知识和获得汲取知识的快感，学习课堂中应该将全身心投入课堂，积极的与老师进行交流，培养学生自主学习意识和数形结合等思维方法。例如教师教学生小青蛙的口诀，从1，2，3，4，逐步过渡到n，n+1，2n。同样的从简到难，两只眼睛，到4只眼睛，再到6只眼睛，最后2n只眼睛，2n+1只眼睛…从4条腿，8条腿，12条腿，16条腿，直到4n条腿，4n+4条腿…以此类推，逐步的加强学生对字母表示数的简单理解。又如在数学运算中可以将任意数字用字母进行表示。用字母来代替数，不仅有任意性更有普遍性，代表为普遍数字间的规律。同理，从长方形，正方形各边的运算，周长：变边长相加。面积：两边相乘。边长用字母来代替，可以表示任意数字。由此可见，无论多大或多么小的矩形，其边长都可用多个字母符号来进行表示。这样，由简到繁，由易到难，逐步可以为小学学生建立起一个由字母表示数字的数学王国。
3.加强农村教师绩效考核
农村小学数学教师有一定程度对信息化技术运用生疏。同时在农村学校对教师的效绩考核也应在信息化运用也有一定的比例，由此可能造成教师在PPT，Word或是Excel表格等的信息化电子技术的滥用，导致教学质量有一定的下降。授课内容和课堂组织可能繁多以至于凌乱，小学授课本应形式多样且简单易懂，但如若次此现象发生，则会使课堂内容和讲授效率极大的下降，对小学学生的理解和接受能力造成很大的打击。另一方面，信息多样化流入农村课堂，会使小学生接受更多更复杂更全面的知识，有一定几率他们接受到较为偏执且极端的学识，导致信息认识不全面，性格心理发生相应的变化。
4.加强教师培训 实行分配管理
尽管信息化流入农村小学数学教学课堂存在些许弊端，但若地方政府学校领导对信息化教学进行相应的管理，制定对应的教学目标，对教师进行有素质有目标的培训同时在课堂管理和教学任务。例如，对整学期的课堂管理进行不同层次的分配和管理。对各个科目的教学课堂，相应的教务处应进行考核，对教师信息化课堂工具的运用进行考察和检测。对数学教师的课件进行详细检查，规定课堂内容量，以防小学生对数学整堂课程的理解度低，接受量小，使得课堂容量大但掌握率低。
六．结语：
信息化引入农村小学教学固然为好但也存在一定的弊端。但只要有对应的措施来管控限制，那么信息化的流入势必会为农村的教育指引一个更高的目标，极大的提高教育效率。
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