吴莺歌
青海省格尔木市第十中学816099
摘要：新时代的教育教学以素质教育为主，无论是小学，初中还是高等学校都在全面推进素质教育的发展。各学科的教学目标不再只是传授学科专业知识，教学任务的侧重点放在了锻炼学生的全面能力上，让学生能够将知识联合实际，利用多元化的思维角度去了解知识的内涵，但是作为初中当中的化学学科，初中生在最初学习时会有一定的陌生感，对于化学当中的元素等内容学习较为困难，究其根本原因是由于大部分初中生没有对于化学学科的基础知识掌握以及学习能力的知识经验，所以说，在初中化学教学当中，教师应当调动起初中生对于化学学科的兴趣，其次，利用化学实验作为辅助教学手段，帮助学生更好的理解化学知识，从而不断提高学生的学习素养和综合能力。本文针对在趣味化实验化学的课堂教学中，探究如何更好地培养学生对化学学习的兴趣，为提高化学教学课堂的质量和效果提出有效的应用措施。
关键词：初中阶段；化学教学；趣味化实验；应用分析，有效策略
化学学科的教学需要借助于实验这一手段，实验能够有效的帮助学生理解化学知识，同时，趣味性的实验能够调动起学生的参与积极性，让学生在快乐学习的氛围中体会化学学科的魅力，在实验过程中，师生拥有良好的互动性，教师作为引导者，对学生传授化学学科知识，认识到学生是课堂的主体地位，培养学生操作动手的实验能力。
1.趣味性初中化学实验教学活动的注意点
1.1引导初中生积极参与化学实验活动
兴趣是学生学习良好的重要因素，任何学科都要注重到学生的参与积极性，数学的质量和效果在一定程度上取决于学生的参与性。因为在课堂当中学生是教学的主要对象，也是课堂的主体地位者，因而在教学活动中离不开学生的参与，学实验本身是一门动手操作的实践课更离不开学生的参与。实验来源于化学课本，是对化学理论知识和化学公式的学习的辅助工具，因此，要想让化学课本教学与实验教学更好的融合，就需要学生主动乐于加入实验活动，在实验过程中进行知识的思考和分析。
1.2化学实验过程中加入趣味性要素
传统上的化学教学实验只是教师单纯的进行操作示范，让学生从眼睛角度去感受实验的过程，实验的内容。而趣味性的实验能够让学生产生更浓厚的学习兴趣。因此，教师在开展带有趣味性的化学实验时，需要在传统化学实验的核心内容基础下，加入相对有乐趣的实验内容，通过科学合理的方式，用趣味性的手段进行实验的呈现。其次，教师还应当在实验的各个环节中把握节奏，做好各环节的衔接工作，将趣味的内容自然展现出来，切记不要将趣味内容的时间与实验时间相冲突、矛盾。
1.3化学实验结束后注重成果展示的作用
趣味性的化学实验虽然加入了比较有乐趣的实验内容，但是也是更注重于教学的质量和效率的。教师在开展完带有趣味性的化学实验以后，对教学过程进行总结和反思，对于本堂课学生所学到的实验结果和学生的反馈进行反思，还有就是对于学生的参与性进行记录，认真分析和发现学生在趣味实验过程中的不足和进步，以便更好的开展之后的教学工作。
2.初中化学课堂教学采用趣味性化学实验的有效措施
2.1初中化学趣味性实验前以趣味游戏导入展开
教师在开展化学实验之前，应该做好课前预设，根据本堂课的教学内容创设有趣的游戏进行展开导入。激发学生学习本堂化学知识的热情和兴趣，以趣味游戏的导入方式，渲染出一种自然轻松的课堂氛围，从而引出实验的主要内容，增加学生的参与积极性和主观能动性。
例如，在初中化学课本第七单元的《燃烧及其利用》这部分知识的讲解时，教师在课前先进行教学目标和教学任务的把握，然后在开展课程之前，根据C、P、S等化学物质的燃烧反应设置相应的趣味游戏，让学生体会和了解明白燃烧反应的现象，分组举手抢答游戏可以作为教师游戏的选择，具体来说就是教师为学生分成不同的小组，然后进行抢答加分游戏，教师在黑板上随机写下某种化学物质燃烧的反应方程式，让学生快速举手抢答它所产生的反应现象，如火、光等，学生如果回答正确，则给学生所在的队伍小组加上一分，另外，教师还可以反向进行考察，说出不知道燃烧现象，让学生来说出是哪种物质和它的反应方程式，快速举手回答正确的学生，为其小组加分。最后比较一下哪个组加分数量最高，哪个组就是胜利者，可以获得表扬或者是奖品，以此来激励学生进行知识的掌握和推进课堂的参与度，顺利开展化学学习。
2.2初中化学趣味性实验过程中利用新媒体信息手段
当前，随着各种新兴产业的发展，互联网时代的到来，使得在教育教学中多媒体设备成了普遍应用的教学手段，多媒体的投入能够让初中化学教学更加丰富多彩，同时，也使得化学实验教学更能够抓住学生的注意点，让学生更清晰的理解化学实验当中的各种问题。
例如在初中化学九年级的第六单元《二氧化碳制取的研究》这部分知识授课时，教师通过多媒体设备让学生通过视频去观看二氧化碳的制取过程，从制取原理和实验步骤等PPT的了解当中，学到如何去进行实验操作。多媒体设备的展示比教师口头讲解更加灵活、生动、多样，给学生呈现出一种静态和动态化相结合的教学模式，便于学生在之后的化学实验中好的去操作，渗透实验过程。
2.3初中化学趣味性实验结束后以评分展示进行总结
教师对初中生化学实验学习成果的展示也是非常重要的一个环节。在化学实验教学课堂结束以后对学生掌握情况的展示评分，是教师了解学生知识掌握的一个手段，也是教师反思自己教学行为的一种途径。在传统的实验教学以后，教师仅仅以口头的形式随意进行评价，这样不利于教师更好地了解每一个学生的掌握情况，也不利于促进学生更好地学习和发展，教师应当在实验结束以后，以趣味性的方式对学生进行显示和评分。
具体来说，学生对某一项实验进行完成以后，教师可以组织全体学生行个人实验的总结的环节，让学生从自身的实验操作、实验过程以及在实验当中产生的问题等进行阐述，通过这种畅所欲言的方式，让学生互相学习，互相借鉴，教师也要做到为每一个学生进行评定和打分。教师可以在每次展示评分儿的环节选取3~5人成立学生评定小组，目的是为了让评分更加公平公正，将学生的评分与自己的评分进行全班展示，让学生了解自己的不足，同时也鼓励部分实验操作较好的学生的成果，在这种氛围中树立良好的班级风气，促进初中生在实验过程当中更加积极的学习。
结束语：对比传统的初中化学实验教学，趣味性化学实验教学能够让课堂更加高效，也能让学生的参与度更高。化学实验过程中加入趣味性的元素能够让教师的课堂内容更加丰富多彩，吸引学生注意力，让枯燥的化学实验变得活灵活现起来，趣味实验的开展更加符合学生的年龄特征，教师应当把握适度的原则，充分发挥趣味性化学实验的积极作用，让趣味化学实验展示出最大化的教学效率，从而促进学生化学知识的学习和理解，让初中生对化学学习是自主且有兴趣的，推进初中化学教学更加优质。
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