王忠
四川省中江县龙台中学 四川 德阳 618101
摘要：新课改中明确提出，高中思想政治课要摒弃以往的教学模式，即由教师一味讲解，学生课堂参与度低的状况，逐渐向以学生为本转化，让学生成为课堂的主体，可以有效培养学生的情感认知能力与价值取向。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情境教学法在高中思想政治课上的应用策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：情境教学法;高中思想政治;应用策略
一、情境教学法的概念和优势分析
（一）情境教学法更加贴近学生学习的兴趣心理
思政课程作为德育开展的一个重要组成部分，其本身具有理论性强、系统知识严谨的特点，学生在学习的过程中存在理解难度较高、学生学习主动性不强等问题。在高中政治教学推进的过程中，教师要树立正确的课程观，不能强硬地向学生灌输知识，更要探索灵活的授课方式，吸引学生主动参与学习和探索，以进一步提升课堂教学的效果，同时激发学生学习的兴趣，积极展开有效的辩论和思考。这样不仅可以更好的活跃课堂氛围，而且能够在情感、态度、价值观等多个层面对学生产生影响，使学生对思政课程保持浓厚的学习热情。
（二）情境教学法能够更好的提升思政课程的实效性
高中思想政治课程不仅是学生当前需要学习和掌握的一门核心课程，同时对于学生的学习和发展具有重要意义。在高中思政思想政治课程推进的过程中，教师要能够落实贴近学生、贴近教材、贴近生活，让学生积极主动学习课程，同时为学生学以致用奠定有效基础，进一步增添思政课堂的趣味性。情境教学可以为学生未来的学习与应用奠定良好基础，让学生具备理性的辩证思维，并将思政课堂上学习的基本原理与基本方法，在生活事件中有效迁移和运用，也更好地促进学生全面发展。
二、高中政治教学在应用情境模式时要注意的问题
（一）情境的创设应当有针对性
学生在各方面的表现是有所差异的，高中政治教师在创设教学情境时，应结合学生的理解能力和不同特征，为每名学生制订专属的教学情境。教师在教学情境中如果能够提出新颖的问题，可以激发学生对政治学的热情，从被动学习向主动学习过渡。传统的教学模式致使学生积累了很多学习问题，这是因为课堂时间全部被教师占据，问题没有被及时处理，随着教学情境的应用，可以减少这些情况的发生，并在此过程中，令学生养成勇于质疑和解决问题的能力。
（二）注重学生的参与性
从综合方面考虑，由教师统一掌管学生的学习动态是很有难度的，每个班级的学生数目众多，学生如若具备自主学习能力，会令教师的教学任务进展得更为顺利，可以大大提高学习效率，为了实现这一点，首先应将课堂主体地位归还给学生。教师除了有传道授业的使命，还肩负着培养学生自学能力的责任。在应用情境模式过程中，需要师生进行合作，这样才可以使教学质量得到真正的提高。因此，教师在讲授知识的同时，还要保证学生的课堂参与度。
三、情境教学法在高中思想政治课上的应用策略
（一）基于学习目标，构建不同复杂程度的情境
素养的培育是在情境中实现的，教学设计的重点应是构建不同复杂程度的情境，使课堂变成学生更深理解和应用所学的场所。教学方式的改变决定了学习方式的改变，教师可以通过增加情境的变量，改变情境的复杂程度，使情境的仿真程度提高，越接近真实的情境就越复杂。在构建情境时整合若干案例，引导学生们在学习的过程中进行关联、比较，指导学生在不同的情境中完成学科任务，最后实现学科核心素养的提升。
（二）合理设计教学情境
在当前高中思想政治教学阶段，要想确保情境教学法的开展合理性以及有效性，教师首先就要注重创设合理的教学情境。在实际教学中，首先，教师要深入挖掘教学内容，吃透教材内容中所蕴含的政治知识，将这些知识合理地渗透到课堂教学中，帮助学生降低理解难度以及学习难度，并结合当前高中生的年龄特点以及政治学习需求来进行教学情境的创设，然后，再突出自身引导者的作用，指引学生融入教学情境中进行相应政治知识的学习与记忆。这样才能确保教学情境法的开展合理性以及有效性，并以此来加强学生政治学习的意识，提高学生的政治学习效率。
（三）情境创设要实现师生互动
教师的教学情绪对学生听讲有很大的影响，经过研究证明，教师讲课越激情，学生学习兴趣越高。如若不然，则会降低学生学习积极性，影响教学效果。教学目标则会成为一纸空谈。思想政治课教学从某种角度而言可以增进师生的情感，促进师生的交流和沟通。所以教师在教学时，要多和学生进行互动，适时提出问题让学生进行思考并回答，以此促进学生的语言表达力。除此之外，教师要定期组织实践活动，积极拓展学生的逻辑思维能力。这样可以快速提高学生的学习能力和学习兴趣;还可以有效锻炼学生的逻辑思维力，同时教师还要引导学生养成良好的学习习惯。
（四）以学生学习实践为基础，创设教学情景
在高中政治课程教学的推进过程中，教师除了可以基于教材创建教学情景之外，还要与学生的学习实践相适应，引导学生有效学习和思考，这样更能够拉近思政课堂与学生的心灵距离，激发学生学习创新的积极性。如教师可以出示一个具体的问题情景：假设现在把学生安排到一个厂子里做厂长，但是这个厂子本身经营状况不是很好，请同学们想一想要通过何种方式将企业扭亏为盈。针对这个问题，学生就要做出多方面的思考，教师可以引入海尔、小米等企业的案例，让学生分析优秀企业有哪些因素，并对比自己的企业，让学生想一想应该从哪些方面来改进和完善。
结束语
综上所述，教师在开展后续的高中思想政治教学时，一定要注重开展情境教学法的有效性、合理性、科学性，结合教学内容为学生创设带有不同政治气息的教学情境，促使学生能够以更加直观的形式进行相关政治知识的学习，加强学生的主观意识以及直观效果，从而以此来培养学生形成政治思辨能力以及政治探究能力，并以此来提高高中思想政治教学的有效性。
参考文献
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[2]崔晴.情境教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D].河南大学,2020.
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