陈梦漪
浙江省乐清市北白象镇第六小学，浙江省温州市325600
摘 要：在创新教育环境的影响下，当代小学生普遍具有较为积极的人格特质，认识到自己的知识相对清晰，这意味着学生在学习过程中往往具有较强的自主意识，这种自主意识会引导学生的思维方式，进而对学生的行为产生重要影响。没错。在新形势下，音乐教学已明显走向僵化模式，不能适应小学生个性发展的需要，课堂改革的创新已势在必行。从游戏教学的基本特点来看，采用这种教学模式对学生情感的影响比较明显，可以把学生引入教师创设的教学情境中，从根本上解决小学生日常性运动问题，在教学模式中运用学生的个性建立起符合学生成长规律的教学模式，在促进音乐课堂发展的过程中，可以事半功倍。因此，在音乐课堂中合理运用游戏理论，将小学从固有的音乐课堂中解放出来，让学生释放自己的本性，打破课堂的束缚。
关键词：音乐游戏；小学音乐；课堂教学
引言
在小学音乐课堂教学中，教师必须根据学生的心理和认知特点进行有针对性的教学设计，才能达到预期的教学效果。游戏是孩子们学习世界工具的最自然和最有效的方式，它是幸福生活的源泉。小学音乐游戏教学有利于激发学生学习音乐的兴趣，促进学生了解音乐知识，缓解课堂学习紧张，培养学生良好的合作意识，通过教学和演奏顺利达到预期的教学目标。
一、课前音乐游戏，提高学习兴趣
目前，音乐教师一般不教一个学年，而是两三年，如果要达到最佳的音乐游戏教学效果，音乐教师应结合学生每年的年龄特点。比如，上课前的下半部分学生的音乐游戏，应该比较简单和活泼，让学生在上课前做节奏游戏，他们会发现它很有趣，它会一下子激励他们。这样学生进入课堂学习知识的时候，学习兴趣很高，教师教学也相对容易，每个教学环节都会变得更加流畅。例如，在教歌曲《时间像一个小马车》时，作者在课前用“时间像一个小马车”来伴奏音乐，让学生玩赛马游戏。二年级的学生很活泼，这样的形式让他们的热情很高，他们模仿骑马比赛的动作，在音乐的节奏中演奏。这样的游戏不仅让学生得到快乐，而且还让学生在不知不觉中熟悉了《时间像一辆小马车》这首歌的旋律，给老师课堂教学后面做了一个很好的铺垫
二、进行音乐小组进行小组间的欣赏交流
通过音乐游戏，学生不仅可以学习音乐知识，还可以培养团队合作的能力。例如，教师可以根据学生的能力把他们分成小组。每组有五六个人完成一首歌，一个人写歌词，一个人编曲，一个人打节奏，一个人唱歌，一个人跳舞，等等。每个学生对学习的接受程度不同，所以要合理分组。首先，教师要了解每个学生的特点和学习情况，根据学生的特点和学习情况进行合理的分组。第二，每个学生的个性是不同的，有的学生活泼，有的学生安静，如果把安静分成一组，那么这个组将很难调节气氛，所以为了使每个组合合理，应该把个性不同的学生分成不同的组。
音乐本身就是一门艺术，每个人都有不同的欣赏角度，这样，不同观点的学生可以聚集在一起，分享他们对音乐的独特看法。
三、竞赛型音乐游戏教学
在小学音乐课堂上，竞技音乐游戏教学是激发学生学习欲望，调动学生积极参与音乐活动，培养学生集体荣誉感的最佳载体。一般来说，竞技音乐游戏教学分数有两种类型： 一种是个人之间的音乐游戏竞赛，其内容主要包括： 表演内容和形式； 音乐技能和技能水平； 个人形象包装； 另一种是集体音乐游戏竞赛，除了上述三个方面外，竞赛内容还包括整体表演效果的分数。竞技音乐游戏教学主要遵循游戏导向的原则，注重提高个人和整个学生的专业水平和音乐综合素质，注重增强学生的集体荣誉感和责任感，还可以提高学生对音乐理解的各个方面的认识，在比赛中加深对音乐的理解，充分激发学生的音乐思维，同时进行一定程度的创造性思维训练，使学生在游戏中获得更多的收获。
四、主题性音乐游戏教学
在小学音乐课中，主题音乐游戏教学是以一定的教学主题为中心，通过学生的积极参与完成教学任务，促进学生音乐素质和综合素质的全面发展。在主题音乐游戏的教学中，音乐教师主要利用歌唱活动、舞蹈活动、敲击活动来营造游戏气氛，在游戏中融入歌词、舞蹈表演、打击乐编排等游戏内容，以达到游戏化的节奏训练、游戏化的训练、音乐/身体训练的教学效果、音乐综合训练等主题，可以提高学生对音乐活动的兴趣和音乐简单理解的重要性，提高学生运用音乐和身体语言表达丰富情感的能力，使学生更多层次地学习音乐，不仅可以在游戏中唱歌，而且可以在游戏中感受到歌词的编排和情感控制，表演、风格和其他音乐相关知识的魅。这种音乐形式可以唤起学生的情感和道德教育。
结语
总之，在教育改革的大背景下，小学音乐教师必须转变自己的教育观念，通过音乐的推广，利用兴趣引导的方式来提高学生的课堂积极性，帮助学生摆脱不良的学习习惯，使学生更深刻地把握音乐教育的内涵，从多个角度进行创新，在音乐课堂上积极表达自己的观点，努力将自己的感悟付诸实践。游戏教学法作为一种有趣的教学模式，可以极大地提高音乐课堂的灵活性，将教师传授的知识点延伸到学生的生活中，有助于学生对音乐学习采取更加积极的态度，从而更好地解放学生的思维方式，使创造性思维不局限于音乐学习领域，而是扩展到生活的各个方面。音乐作为一门艺术学科，审美意识的建构必须营造一种强烈的艺术氛围，以帮助学生更快地进入艺术创作的状态，让学生充分展现自己的创造力，这样才能有效地激发学生的创造力，实现音乐教育永葆生机的教学目标。
参考文献：
[1]贾学淼. 游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J]. 山西青年， 2018, 000(011):129.
[2]徐超. 游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J]. 中华少年， 2019(9).
[3]付琛琛. 游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J]. 教育观察（下旬）, 2019, 008(002):124.
[4]周灵香. 游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J]. 新课程（综合版）, 2019(1).
[5]李玉萍. 游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J]. 读天下（综合）, 2020(8):0264-0264.