李海燕
杭州市富阳区大源镇中心小学 （浙江 杭州）311400
摘要：合唱对于学生来讲，需要学生具备一定的集体合作能力，才能够确保整个合唱团队在合唱过程当中能够密切配合，来呈现完美的表演。所以在小学音乐教学活动当中，对于合唱教学的渗透往往是相对较难的一方面，需要教师去进行良好教学方式的设计，另一方面也需要教师去进行学生群体之间的磨合，从而增强学生与学生之间的默契。因此本文立足于小学音乐教学活动的现实情况，探究如何在小学音乐教学活动当中渗透合唱教学。
关键词：小学；音乐教学；合唱；实践
在针对小学阶段的学生开展合唱教学活动的时候，要求音乐教师能够具备一定的集体协调能力，从而增强学生个体之间的磨合率。因此这对于大部分音乐教师来讲都是较为困难的，尤其是针对音乐学科这种长期不受重视的学科，教师可以借鉴的经验更是少之又少。接下来，本文将根据小学音乐教学活动的现实情况，进一步探究如何在小学音乐教学活动当中渗透合唱教学。
一、小学音乐教学活动的现实情况分析
首先从专业性的小学音乐活动教学落实的时间层面来看，在以往很长一段时间之内，学校对于音乐教学的重视程度是不高的，只有在新课程改革工作稳步推进以后，学校才开始注重对于学生开展专业化的音乐教学。所以在这样的情况之下，音乐教师针对小学生开展音乐教学活动，可以借鉴的经验是非常有限的。第二，从音乐教师的师资团队情况来看，很多小学使用的音乐教师事实上都是不够专业的。除了一些对学生进行专业音乐教学的学校之外，很多小学所聘用的音乐教师都是门槛较低的。比如说有的小学还运用了其他学科的教师来担任音乐教师。这种不专业的师资团队，更加不利于学生专业的合唱渗透教学。第三，大部分音乐教师对于音乐教学的认知仍然较为单一，还有的教师将音乐教学等同于歌唱教学。比如说有的教师认为，在音乐课上只要教导学生去进行音乐的吟唱即可。但事实上，真正的音乐教学并不只是要教会学生去进行学历的模仿，还应当教会学生去感受音乐和创作音乐。以上提到的这些都是小学阶段的音乐教学活动当中存在的突出问题，下面本文将针对这些突出问题进一步展开策略探索。
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二、如何在小学音乐教学活动当中渗透合唱教学
（一）由小到大进行逐层深入
教师要想在音乐教学活动当中，教导学生去进行集体合唱，那就意味着学生与学生之间需要大量的时间去进行磨合。所以如果教师一开始就让学生去进行合唱训练，是非常不利于个体与个体之间有效磨合的。因此教师首先就可以采取分组的模式，先让每一个小组内部的学生去进行合唱的磨合。这样一来，学生就能够先于较少的人数去进行合唱合作，在合唱的过程当中进一步增强自己与集体合作的能力和意识。然后教师在学生训练了一段时间并初见成效之后，就可以尝试将两个小组进行合并，然后让两个小组的成员再去进行合唱训练。以此类推，直到最后将全班学生进行规定，然后让全班学生来进行集体合唱。通过这样的形式，学生合唱当中合作的人数逐渐叠加，学生的合唱能力也在一次一次的磨合当中得到了逐渐的提升。最后再让学生去进行大规模的集体合唱训练，将更加有利于提高学生的磨合效率，快速提升在小学音乐教学活动当中渗透合唱教学的质量。因此在小学音乐教学活动当中，一定不能操之过急，需要尝试由小到大一点带面的教学形式，从而提高学生与学生之间的磨合效率。
（二）用合理的竞争机制，激励学生投入合唱训练
要想让学生进行完美的集体合唱表演，那么教师就必须要让学生进行大量的合唱训练，在大量的合唱训练当中，学生难免会产生疲倦的心理。时间一长就会有很多学生不愿意再参与其中，在合唱的时候浑水摸鱼。要进一步避免这样的情况，教师可以适当的构建竞争机制。比如在全文当中提到的，将学生分配成为不同的小组，让不同的小组来进行合唱训练。那个时候教师就可以让不同的小组进行合唱训练的PK，去比较哪一个小组的合唱最整齐，旋律最准，声音最大获胜的小组不仅可以得到教师一定的奖励，同时还可以获得一定的休息时间。不过这样的竞争形势，小组与小组之间的学生势必会进一步加强合作，这将更有利于增强学生的合作意识和集体意识，帮助全体学生迅速投入到和唱的训练和集体的磨合当中来。除此之外教师还可以构建其他的竞争模式，总之就是要让学生在合唱的过程当中能够感受到一定的乐趣，这样才能够确保学生的兴趣长久。【2】
结语：总而言之，在小学的音乐教学活动当中，进行合唱教学的渗透，考验着学生的集体合作能力和教师能否采用有效的形式来提高学生的集体合作效率。所以教师一方面需要尝试由点到面逐层深入的教学方法。另一方面还需要构建适当的竞争机制，确保每一个学生都能够参与到合唱训练活动当中来。做到了这几点，教师在音乐教学活动当中渗透和上教学就具备了更强的可行性。
参考文献：
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[2] 张磊. 小学音乐常态课堂中合唱教学的实践研究[J]. 新课程导学, 2019, 000(017):P.69-69.
[3] 刘静. 小学音乐课堂中实施有效合唱教学的实践研究[J]. 读与写(教师), 2020, 000(006):P.1-1.