李良
安徽省宿州市灵璧县西关小学 234200
摘要：小学阶段的教育非常基础，大部分学科中，没有多么高深的知识，此阶段，重点是帮助学生和学科知识建立起联系，让他们通过系统的知识教育增长见识，同时，在这种规范化的教育环境中锻炼自己的各项能力。因此，教育的本质是育，是育人，而不是简单的教给学生知识。素质教育将这一观念再度深化，因此教育活动面临着更细致的人才培养要求，同时，教学活动的开展也有了更明确的方向。因此，素质教育对于教学活动来说，是重要的导向，它让教师在教学方法的选择上、目标的设定上，都有了理论依托。本文主要就小学数学教学展开探讨，分析素质教育在其中的应用。
关键词：素质教育；小学数学；数学教学
引言：
素质教育之于小学数学教学，是重要的指导。在这一要求下，教学活动有非常明确的目的，即，让学生在课堂教学结束后，能获得能力、知识的全面增长。因此，教师在选择教学方法、设计课堂各个环节时，就要由此入手，一切为了学生的全面发展服务。小学生有着好奇心强的特点，因此在教学中，很容易就能让他们对于新知识产生兴趣，但是，他们同样有着注意力难以长时间集中的特点，因此，对于知识产生的兴趣常常是短暂的。对此教师就要设法激发学生的深层学习兴趣，在这样的基础上，才能实现素质教育的要求。基于此，本文所做的研究，都是围绕如何提升学生学习积极性、提升教学效率展开的，因为这是契合素质教育理念的一种重要表现。
一、“导”学而非“教”学
课前“导”趣，课中“导”思，这都是“导”学的表现。虽然我们一直在说教学，但素质教育要求，学生在课堂上不能只增加知识，不断地将新知识向上叠加，学生是否透彻理解了？会运用了？这似乎成为未解之谜。因为传统教师讲学生听的方法就是教学最重要的表现，一度成为教学的代名词，一提到教学，就默认，学生坐在教室里听教师讲。导学强调的是：学生、主动性这两个词，教师如何才能在课堂上让学生对数学知识产生兴趣，产生探索欲望，层层推进，对知识透彻理解，最终，即使在课下，学生也有主动学习的激情。对此，本文提出课前导趣以及课中导思这两个内容。
第一，课前导趣，在教学前，课堂导入是必不可少的。在这一环节中，教师可通过引导，让学生对将要学习的数学知识产生兴趣。于小学生而言，激发他们的兴趣是比较容易的，可以找一些和教学内容有联系的，有趣的知识点。也可以转变知识呈现方式，如通过图片、视频等形式来呈现。此外，可设置一个有趣的话题让学生讨论，这些都能起到比较好的效果，也比直接开始讲解新知识的效果要好。
例如小学数学中，需要学生学习“分数”相关知识，在引入这一概念时，可提出：同学们，现在一共有2个苹果，小明和小刚一人一个，那么他们每个人的苹果数量占总数量的多少呢？应该如何表示？学生很容易回答“一半”这个答案，此时再引入分数的概念，还能让学生将“一半”这个文字语言，和这个数学语言建立起联系。
第二，课中导思。虽然一节课的内容很多，但并不是只能通过教师滔滔不绝的讲才能完成教学目标，如果能启发学生的思维，让他们能紧紧跟住教师的讲解节奏，这样整体授课效率就提升了，教学目标顺利完成自然不在话下。导思是要求教师不断点拨学生，让学生通过自己的思考，对于新知识透彻理解。比如小学数学中“图形的面积”这一部分，讲完了三角形的面积计算办法，平行四边形、梯形的面积计算还需要仔仔细细，事无巨细讲给学生吗？当然不是。此时就显示出导思的价值，教师及时点拨学生，让他们发现平行四边形、梯形，这两种图形都和三角形有联系，进而发现在计算面积时，可以进行转化。解决了这一问题，再用三角形面积公式做基础，推导平行四边形、梯形面积公式。
二、先学后教
小学数学课堂应成为师生智慧共同增长的一个场所，因此，先学后教是比较好的一种方法。例如，在《分数的意义》教学前，可给学生提供微课视频，借此自主学习，先把握基础知识点。课堂上，教师的教，更多的是一种共同探讨，和学生一起关注数学中的重难点知识，师生不断互动，且这种互动是双向的，学生预先学习了，课堂上也会积极说出自己的想法，互动质量得以提升。至此，数学课堂就成为师生智慧增长的一个场所，学生的思考能力得到锻炼，分析能力得到提升。
三、优化备课环节
备课看似一件简单的事，实则不然，小小的课件中，充满教师的思考，努力。但素质教育对于学生提出的要求不同了，教师的备课也要不断做出优化。比如要培养学生的思维能力等，在备课中就要设置相应的课堂环节。备课，一是备教材，需知，用教材，不是教教材，把握了这一原则，再对教材中的内容做好整合。二是备学生，充分了解学生的学习情况，他们的学习规律，认知水平等，设计符合他们学习规律的课堂活动，这样才能吸引学生主动加人，素质教育中要求教学达到的目标才能顺利实现。
四、结束语
总而言之，素质教育之于小学数学教学，是一个重要的指导性文件，也是重要的指导精神。它让教育的目的更明确，让教师有对课堂做出优化的依据。
参考文献
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[2] 冯国英. 浅谈素质教育在小学数学教学中的应用[J]. 引文版：教育科学, 2015, 000(021):P.106-106.