张薇
新疆生产建设兵团第四师六十四团中学 835214
摘要：古诗词教学是小学语文教学内容重要的组成部分，也是中华优秀传统文化继承与发扬的载体形式之一。随着教育发展进程的不断加快，传统小学语文古诗词教学方法对于学生的教学效果难以达到应有的教学质量要求和教学意义，无法适应现如今小学生学习的形式。因此，在开展小学语文古诗词教学过程中，教师要充分注重教学情境的创设、利用以及优化，以此作为调动学生学习的积极性和主动性。在提升小学古诗词教学质量的同时，更好的继承与发扬中华民族传统文化。
关键词：情景教学；古诗词；教学
一、将情境带入古诗词教学过程中
随着科技迅速发展以及社会整体进步性提升，信息技术运用于课堂教学的普及化程度越来越高。以多媒体教学为例，不仅能够丰富教学手段，使教学过程更加呈现立体化表现，而且还能够创造出唯美的教学情境，对古诗词形成的背景时代、作者对于诗词创作的心境感受形成生动性形成情景再现。例如，在学习李白的《静夜思》时，教师通过使用多媒体技术，以视频和图片的表现形式，为学生播放明月当空照时唯美静谧的月下景色，把学生带入到诗词内容所表现的月下景色的情境之中。与此同时，教师利用“感触性问题”进行提问，让学生表达一下自己亲历月色之美时的感受，为学生对诗词内容的理解进行思绪的引导，使得学生可以更好地结合实际生活，激发起对诗词学习的兴趣和热情。[1】
二、利用古诗词教学的内容与形式创设情境
教师在进行小学语文古诗词教学的过程中，以创设的情境作为学生学习开篇引题基础。此外，还要注重对于情境创设更进一步的拓展和变化。利用古诗词朗读情境的创设，教师可以引导小学生快速理解古诗词产生的背景环境。例如，在对《小儿垂钓》一文进行学习的过程中，可以通过多媒体播放《小儿垂钓》的朗读示范文章进行学生学习思路的引导，也可以让学生进行伴读，通过阅读找到情境之下所看到或感悟到的问题，“诗词讲述什么样的主题”、“描述的人物的内心与情感是什么”、“自然景色通过什么样的描写方法予以表达”等等。对于学生给予的问题答案，语文教师要予以及时地进行点评，对作答正确的同学要予以表扬、对作答的同学要给予及时纠正和鼓励。此外，还可以通过带有插图的课本为学生进行内容讲述，教会学生如何利用插图去看懂诗词所描绘的意境、去表达心中所想的内容。教师在古诗词讲解的过程中所创设的情境，还需要加强对于学生口述能力与想象力的培养。使得学生能够在授课教师教学引导之下，形成对使人思想的理解与领悟，并能够从主体角度出发深刻把握诗词所产生的情感。[2】
三、利用教学过程不断优化古诗词学习情境
在小学语文古诗词教学过程中，为了实现教学质量的不断提升，要对既有学习情境进行不断的优化。有效借助音乐与表演相结合的表达方式，实现情境优化中音乐的渲染力与效果性，也可以有效避免优化过程中出现与教学内容不相符合的冲突。
对于音乐所形成的表达效应，具有较强的立体性表达效果，使得小学生在聆听美妙音乐的同时还能深切感悟到诗词所带来的情感抒发，激发学生的想象力，避免利用干枯乏味的语言进行直观性描述。例如，讲授《静夜思》时，语文教师在诗词引入的过程中为学生播放《弯弯的月亮》与《故乡》这两首歌曲，将音乐元素引入课堂教学之中，使学生感悟到歌词所写的月下之美和思想之情，充分地调动学生对于《静夜思》学习的兴趣，并且感受到音乐所形成的情境氛围。以不同的教学方式充分融合于教学的过程，是激发学生学习兴趣、引起学生学习主动性最行之有效的手段，以此作为抒发学生自我情感、感知传统文化对于社会现实生活的影响和魅力色彩。音乐融合于小学语文古诗词学习的过程，使学生能够利用唱、吟的生活方式，享受到学习过程中优化情境所形成的学习氛围，使得古诗词学习更具有现实的触碰感，加深对于古诗词的理解和记忆，提高中国传统文化在教育过程中形成的延续和传承。【3】
四、利用古诗词的教学积极拓展学习情境
教师在小学生古诗词教学过程中需要对创设的学习情境予以积极的利用，但也更需要结合教学发展的实际情况以及学生培养的实时状态不断拓展学习的情境，使得教学工作更加顺利有效地开展。例如，在学习“草长莺飞二月天”时，授课教师可以通过春天户外郊游或素质拓展的形式，带领学生去感悟春光绚烂的季节之美；在学习“万条垂下绿丝绦”时，授课教师可以引领学生前往绿柳茵茵之地去观赏柳树婀娜之美；在学习“清明时节雨纷纷”之时，授课教师可以为学生讲述对于故人逝去的追思和怀念。通过对古诗词学习情境的不断拓展，是有效结合学生实践行为去理解和掌握古诗词经典名句内容、理解古诗词唯美之感的重要方式。借助于生活的实际来加强对于古诗词的创设与拓展，不仅可以让学生对未曾遇见的新鲜事物有着更为直观的认识，还能够触景生情地进入到古诗词学习的语境之中。此外，授课教师可以要求学生通过临摹写作的形式，结合实际生活中所看到和感悟到的美景之色，描绘出心中唯美景色的表达内容，构成情境拓展的新方式。例如，再以《静夜思》学习为例，可以要求学生对于诗中所表达的意境通过白话文或绘画的形式进行再现，然后由授课教师进行点评。在增强学生对于古诗词内容与意境正确理解的基础上，还能够有效锤炼学生外在表达的能力，既有利于学生缓解学习古诗词过程中所形成的压力，同时还可以有效增强学生的想象力、创造力以及概括力。
五、结语
小学语文古诗词教学的过程中，应当将学生学习能力的基础情况、理解力水平、学习兴趣与学习爱好等关键因素进行充分结合，制定形式新颖、方法活跃为特点的情境教学方式，使学生对语文古诗词学习有着充分的热衷与喜爱，既有利于培养学生对于古诗词学习的浓厚的兴趣、掌握好中国古诗词的经典内容与意境，也有利于全面促进小学生对于中国优秀的传统文化予以继承和发扬。将学生全面发展的培养目标作为教育教学任务的核心，加强对于课堂情境的融合性创设、拓展课堂情境创设的覆盖面、优化课堂情境的氛围，不断改善小学语文古诗词教学的环境，有效提高小学生对于古诗词阅读与品鉴的能力。
参考文献：
[1]崔胜男.小学古诗词情景式教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018（11）
[2]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018（01）
[3]李生林.论小学古诗词教学中的审美教育[D].云南师范大学，2017（11）