蔡乐乐
江苏省淮安市实验小学长征校区 223300
摘要：传统数学教学只为了应付考试，而素质教育中却强调培养学生的综合素质，学生学得的知识要用在提升自身品质、素养、习惯和能力方面，学到的数学知识不仅要应用在考试中，更要应用在生活中，以解决实际问题为根本意义，在素质教育背景下，对小学数学课堂教学进行创新和优化，拓宽育人功能，意义重大。
关键词：素质教育背景；小学数学
引言：
随着教育事业的不断发展，素质教育全面深化，旨在推动学生的全面健康发展，避免培养出一个个只会做题的“书呆子”，在素质教育背景下对小学数学课堂进行全面的改革和创新，使其符合素质教育的特点，更加高效的培养学生的各项素质。
一、素质教育内涵
素质教育是指一种以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，它重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，培养学生包括学习习惯、思维广度、创新意识、合作意识、质疑思维等多个方面，全面落实学生的素质教育，培养出更加优秀的学生。
二、创新小学数学课堂教学的多个方面
（一）尊重学生的主体地位
在传统应试教学中，常常是教师处于主体地位，教师给学生灌输数学知识，学生被动接受知识，往往没有对数学知识点产生属于自己的思考，教出来的学生数学知识会用却不精通原理，知其然不知其所以然，而素质教育则更加强调学生的主体性，只有让学生主动去探究数学知识，对数学知识点产生属于自己的思考和理解，这种理解才能够更加深刻，应用更加有效，记忆也会更加稳固，因此，小学数学课堂教学中教师需要转变思路，更新传统数学观念，和学生多互动多沟通，和学生处于平等的学习地位，久而久之，学生的自主学习意识和自主学习能力会越来越好，学习习惯也会更加优秀。
但同时也要看到，小学生思维还不成熟，数学基础薄弱，数学理解往往需要大量的时间和精力，而课堂教学时间确实有限的，因此教师的引导也至关重要，教师从“传授者”的角色转变成了“引导者”和“解惑纠错者”的角色，需要慢慢适应角色的转变，掌握好引导启发教育和学生自主学习的尺度。
（二）教导学生数学能力
1.教导学生学习技能：所谓授人以鱼不如授人以渔，直接教给学生数学知识点，不如教给学生学习技能，然后让学生自己去探索数学现象和现象背后的数学知识，在数学学科中的学习技能主要有作图、计算、数学建模等本质技能，另外有查阅资料、找出关键词等获取信息的技能，教师教给学生学习技能，再通过一定量的练习让学生掌握这些学习技能，是素质教育的体现。
2.教导学生数学思维：就是用数学思考问题和解决问题的思维活动形式，是人的一种高级的心理活动形式，对单一知识点，引领学生探究数学知识点的本质，巧用“互逆”、“互为倒数”，巧用一题多解、巧用多媒体技术来直观呈现空间图形[1]，而对于多个知识点，可以用思维导图教学的应用，帮助学生理清多个知识点的联系，构建知识框架，例如教学“四边形”后，带领学生绘制四边形的思维导图，以正方形、长方形、梯形、菱形等为主要对象，将其定义、周长、面积、生活现象等为知识点依次罗列，对比得出知识逻辑。
（三）合作学习，培养全面素养
《新课程标准》提出“自主、合作、探索”三维一体的教学模式，开展合作学习，在交流探讨以及协作完成过程中能够减低学习难度，减轻学生负担，优化学习氛围，加强学习效果。另外，也有助于培养学生包括集体意识、竞争意识、质疑思维、交流能力等在内的多项素养，促进学生全面成长。
（四）培养学生大胆质疑的创新思维
创新是发展的根本动力，培养学生大胆质疑的思维是素质教育的重要内容。我们经常发现，学生以教材内容为真理，认为教师说的话一定是对的，这种现象约束了学生的思维，限制了学生对问题的思考，极大的扼杀了学生的创造性，基于此，培养学生大胆质疑的创新思维，引导学生从多角度、多方面看待某一知识点，鼓励学生对其进行质疑假想，尊重学生的思考和假想，培养学生的发散思维，培养学生的创新精神[2]。
（五）渗透德育教育和心理健康教育
随着“课程思政”的贯彻落实，强调在各个学科中渗透德育教育和心理健康教育，对数学来说也是如此，教师巧妙挖掘数学学科中的德育因素，比如一道植树的习题拓展成爱护森林、保护生态环境的问题，比如将地砖铺设的习题拓展成节约资源的问题，潜移默化的渗透德育教育，同时在教学管理中多关心爱护学生，多与学生沟通交流，了解学生的实际情况和客观需求，疏导心理问题。
（六）因材施教
因材施教是非常先进化的教学理念，放在小学数学教学中说就是分层教学，尊重学生身上表现出来的差异性，展开相对应的分层教学，将目光和重点放在学习较差、对教学需求更强的学生身上，将提问分层、教学内容分层、评价分层等，实现精准教育、高效教育。
三、结束语
在素质教育背景下，创新小学数学课堂教学的形式，需要让小学数学课堂教学更加符合素质教育的特点，更加全面、更加高效的培养学生的各项素质。
参考文献
[1]张靖.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].新课程·上旬,2019(5).
[2]潘秋英.数学之美:核心素养视域下的小学数学教学实践研究[J].教育观察,2019,8(08):36-37.