吴小香
广东省梅州市大埔县城东实验学校 514299
摘要：语文学科学习活动的开展中，汉语拼音教学是最为基础与关键的，学生只有学好了汉语拼音，才能够为日后的识字教学活动奠定良好基础，也才能够顺利的开展阅读与写作教学，全面提升学生的文学素养。本文以此为出发点，围绕小学语文教学活动的开展，探讨如何提升汉语拼音教学的有效性与教学质量。
关键词：小学语文；汉语拼音；教学策略
引言：
汉语拼音教学在现阶段开展过程中，最主要的问题在于教学模式的落后，很多教师一味采用死记硬背的方式，来引导学生展开学习活动，而对于学生自身而言，本身由于年龄比较小，在不理解的情况下进行死记硬背就相对困难，长期错误的学习方式，还容易导致学生产生抵触心理，不仅学习效率无法保证，更重要的是不利于学生的长期成长与进步。因此，教师应改变落后的教学模式，努力提高小学语文汉语拼音教学的有效性。为此，笔者作一下的尝试。
一、趣味教学
汉语拼音教学是贯穿小学语文教学活动的一项重要内容，其中，低年级教学过程中，主要是掌握与学习汉语拼音，而高年级则是将汉语拼音作为学习工具，来辅助展开学习活动。因此，汉语拼音的学习，主要还是围绕低年级教学阶段展开。而低年级的学生本身年龄较小，依赖性强，需要教师长时间的进行反复、多次的教学指导，才能确保学生有效掌握。
因此，具体到实际教学活动当中，为了更好的开展长期教学活动，避免因为教学过程枯燥乏味而导致学生抵触学习，教师应当开展趣味性的教学活动，引导学生产生学习兴趣，进而为长期学习过程奠定基础。如在学习“xingxing”这一音节词时，教师完全可以通过多媒体，播放与之相关的一些图片或动画片段，来吸引学生的注意力，帮助学生辨识与学习[1]。教师也可以通过一些趣味问答，来加深学生的印象，如“到了晚上，我们就能够在天上看到一闪一闪的星星。”一些拟声词的学习，教师还可以声读结合，模仿动物叫声的音频，让学生猜测是什么动物，然后引导学生拼读记忆。
二、结合生活
汉语拼音教学活动的开展之所以枯燥乏味，主要还是由于教师的教学方法较为单一，影响了学生的学习积极性，学生抵触学习，自然不会自主的开展联想去记忆，也就无法实现高效的学习行为。而具体到实际的学习活动中，教师则可以通过将汉语拼音与生活实际相结合的方式，来提升学生的学习积极性，进一步强化教学效果。
如在学习“y”时，教师可以采用联想教学法，引导学生展开联想；如“大家仔细观察，觉得y像什么？”学生充分发挥自身想象力，答案五花八门：有的学生会说，像一个树杈，有的学生会说，像衣架、像弹弓。
通过这样的引导，将学生的想象与实际教学活动联系起来，自然而然能够提升教学效率。再如“n”的学习，教师可以发出指令，让学生“拿课本”、“拿笔”等，通过拿来感受“n”，从而让理论教学活动与动手实践行为结合起来，充分让学生体会到学习的乐趣，进而有效保障教学效率。
三、良好习惯
低年级阶段，小学生刚刚从幼儿阶段升入小学，还不能够完全适应小学的教学方法，且学生这一年龄阶段，天性贪玩，很难保证注意力的长时间高度集中，所以教学效率难以得到有效提升。
因此，针对这一问题，教师要引导学生在低年级阶段就形成正确的学习态度，培养学生良好的学习习惯，从教师监督和学生自制力两个方面来提高学生的自控能力，促使学生能够更好的在课堂中集中注意力听讲学习，从而达到提高课堂教学有效性的目的[2]。
如在常规上课前，常常会有学生因为上厕所、睡懒觉、天气原因等无法按时到校，结果不仅影响课堂教学节奏，扰乱课堂教学氛围，对于学生自身而言，也很难在迟到后顺利快速的融入课堂，赶上学习进度。所以在教学过程中，教师要强调“守时”的观念，在班级内制定奖惩机制，对于按时到校和按时坐在座位上的学生，给予奖励，对于迟到的学生给予处罚，促使学生形成良好的学习态度。
四、游戏教学
小孩子的天性就是玩，通过玩耍，学生能够从游戏中获得很多经验与感悟，玩耍本身就是学生成长进步的一种方式，教师不能够一味强调课堂，而忽视了学生的天性，只有顺其自然，才能够达到较好的教学效果。
如在实际教学过程中，教师可以在班级中随机抽选26位同学，分别扮演26个拼音字母，随着教师在黑板上写出不同的拼音组合，对应的学生要迅速“报团”，并大声拼读，拼词正确则给予个人积分，游戏结束后，对于表现最好的学生，给予额外奖励。通过这样的方式，不仅课堂更加贴合学生的天性，课堂氛围也更加轻松活跃，教学质量自然而然得到提升。
五、结束语
综上所述，汉语拼音教学对于语文教学活动而言是基础中的基础，犹如建筑中地基的存在。因此，教师一定要建立在学情基础上，尝试各种有效的教学行为来提升教学效率，为学生打下坚实的基础，同时注意保护学生天性，满足对于学生兴趣爱好的激发，从而才能够确保学生能够开展长期有序的学习活动，让学生健康成长与进步。
参考文献：
[1]李玉秀.如何提高小学语文低段口语交际教学的有效性[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(21):33-33.
[2]李爱新.如何提高小学一年级汉语拼音的课堂教学效率[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(15):91-91.