李惠
新疆生产建设兵团第四师六十四团中学 835214
摘要：小学语文在当前的课程理论教育与学生的实践指导方面，较为注重理论知识与实践活动的相互结合，单元主题教学通过核心内容与教学思想的确定，使学生能够在特定的主题背景下进行课程内容的理论实践活动。在中高段年级的教学指导工作中，为培养学生文字应用能力，通常需要引导学生进行练笔活动，即根据相关内容主题并结合自身体会进行文字上的描写。目前，单元主题教学模式和学生的练笔活动还存在结合性较差的情况，需要在后续的教学工作中采取相应的措施进行完善、优化与创新，由此在一定程度上实现更好的教学效果。本文从单元主题教学的特点、内容与指导模式等方面进行了研究和分析，针对小练笔实施的必要性与重要性， 对二者在教学工作中的相互结合提出了相关方案。
关键词：小学；单元主题；练笔
一、引言
单元主题教学在小学阶段的教学指导工作中，可以通过明确的主题设定，使学生在学习过程中能够基于单元主题内容就进行针对性学习。其次，单元主题教学模式对学生的思维结构还具有重组的作用，由于不同单元之间都具有不同的教学指导目标与课程内容等，不同的单元主题也具有不同的课程理论结构，在不同的理论结构影响下，学生需要建立相应的学习思维，由此更好进入单元主题的教学模式中，从而在教室的引导下，可以逐渐建立起课程理论内容的学习思维。练笔作为小学语文课程学习中的实践活动之一，可以使幼儿在文字的运用活动中进一步加深课程理论内容的理解。因此，在当前的教学工作开展过程中，需要重视单元主题教学和练笔活动之间的结合，确保学生在较好的课程理论内容教学模式下，能够具有较好的理论实践能力。
二、单元主题教学与练笔学习的相关概述
单元主题教学和通常以某个教学单元作为教学工作的核心，然后根据相应的主题思想与内容等进行整个环节教学工作设置。通过统合性的单元主题教学，可以使课文讲解、自学引导、理论练习、写作练习以及学习评价等方面进行整合，使教学工作可以根据某个明确的主题单元进行整体性结构的建立。单元主题教学模式并非只有单个教学目标，在实际的教学应用过程中，可以根据教学需要制定多个教学目标，再按照单元主题的内容性质进行教学内容的展开、延伸与拓展。通过该种教学形式，能够基于核心的课程主题内容引导学生更好展开学习互动，能够帮助学生建立知识技能的整体性结构。[1]
三、相关优化思路与策略
（一）根据单元内容进行主题制定
统编版小学语文教材在不同的课程单元设置上，一般具有较为明确的主题，如四年级上册第一单元，主要以地理环境和自然景观为主；第二单元主要以科学性散文教学为主；第三单元也主要以自然环境为主主题；第四单元则以神话故事为主题。从课程单元的主题设计上可以看出，不同单元之间具有一定联系，如第二单元与第三单元的课程主题与文章性质的设置中，就具有较高的重合度。
对此，教师在单元主题的教学活动中，可根据教材单元内容进行教学主题制定，如在第三单元《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》的教学过程中，将其与第二单元的课程文章进行结合，通过文章内容与学习思维之间的可比性展示，引导学生从单元性质的角度分析文章，使其通过对比研究课文之间具有的差异性、统一性等，从而在学习思维方面能够得到好架构。在练笔训练活动中，第二单元中《蝴蝶的家》与第三单元《蟋蟀的住宅》较为相似，其中都对生物的特征、习性特点等进行了较为全面的描述。基于单元主题的内容教学，确定生物描写的练笔主题，使学生在结合课程内容学习的基础上，仿造课文中的句子进行练笔活动，如引导学生结合自身所理解的生物特点，通过体态特征描写、生活习性等，结合一定逻辑顺序进行描写。[2]
（二）重视单元教学内容的总结
单元主题教学一般根据教材内容的设置特点进行主题制定，在古诗词一类的单元教学工作中，教师可基于古诗内容所描写的侧重点进行比较，再根据主要描写的内容制定相关单元教学主题。比如在统编版四年级语文教材第七单元的教学工作中，可结合描写景观类的诗词内容进行对比与分析，其次通过进一步整合，使学生能够从对比性的理论内容指导上，树立古诗文课程章节的学习思维。如在《凉州词》、《暮江吟》、《题西林壁》等古诗文教学活动中，教师可根据上述诗词所具有的共性进行单元主题内容的设置，由此在相似类型的教学总结上，引导学生基于明确的教学主题进行练笔训练，如在描写景观、借景抒情一类的古诗文中，诗人所想表达的思想感情具有什么共性、景观描写的意义是什么等，引导学生结合自身所想所悟进行文字描写，由此在一定程度上提升学生的理解能力、文字运用能力与总结能力等。
（三）注重练笔训练的指导
练笔学习主要通过某个教学章节内容、事件或者写作探究目标等，使学生通过思考、结合课程理论知识以及文字运用等展开的实践活动，该项活动对于学生而言，能够通过理论方面的运用与实践进行知识技能的较好训练。单元主题教学和练笔之间的相互关系，前者较为注重学生的思维性引导与观念教育，后者较为重视学生的理论知识运用及其相关学习活动实践等。在目前的课程内容教学工作中，需要注重教学设计的全面性、综合性以及针对性， 同时通过相关实践训练的方式，使学生能够在较好的课程指导下，通过相应的理论实践活动获得综合能力的较好提升。单元主题教学在开展过程中一般遵循六项基本原则，即：观念创新原则、自主性发展原则、开放性原则、适配性原则、针对性原则以及独立性原则。在当前的教学工作运用上，需要结合单元主题教学的基本原则与内容等进行教学设计，确保教学主题的针对性和全面性，由此在一定程度上改善 教学工作的开展质量。
结语：综上，在当前的课程教学环境与时代发展背景下，教师需要重视单元主题内容的合理设置，同时在结合练笔训练的教学要求上，设计较好的教学模式，使学生能够在当前的教学环境中得到较好的能力培养。
参考文献：
[1]杨玉霞.小学语文“单元整合”与群文阅读结合下的教学模式初探[J].课程教育研究：学法教法研究,2017:134-134.
[2]徐凤玲.“基于课程标准的小学语文单元主题教学研究”结题报告[J].课程教育研究：学法教法研究,2017:92-93.