卢春拥
横县南乡镇天亮村委小学 530323
摘要：随着经济发展和社会科技的不断进步，我国的教育事业教学模式也在不断地改变。教师采用让学生进行结组的方式进行学习，不仅能够加强学生的合作意识，同时还能够在一定程度上加快教学进度，帮助学生更高效地理解语文教学知识做铺垫。在小学语文教学的过程当中，采用合作的学习方法，能够使学生提高学习语文的兴趣，让学生意识到学习是自身的自发行为而不是强迫和施压的过程，从而在提高小学生个人语文能力素养的基础上，也培养了小学生的合作意识。所以，本文就主要针对在小学教育教学过程当中合作学习方法的运用进行简单的叙述。
关键词：小学语文；小组合作；合作学习
合作学习的方法是在我国小学语文教育教学事业过程当中较为新颖的教学方法。在小学语文教育教学的过程当中，运用合作学习方法形式多种多样。与此同时，当今的教育也要求学生全面发展，就目前的教育环境来说，那部分教育工作者仍然过分注重将自己的目光投向于学生的个人成绩培养，而忽略了学生自身品质的培养。所以，在小学语文教育教学的过程当中，采用小组合作学习的方法，就能够在一定程度上弥补目前我国小学教育事业当中存在的一些问题。小组之间采用合作探讨的教学方法，使同学与同学之间相互交流合作，老师与同学之间相互互动，不仅丰富了小学语文教学课堂，同时还增强了学生自主探索的能力。正是小学语文合作学习方法的应用，才使学生与学生之间的沟通表达能力和自信力都有所提升，从而实现了小学生在语文教育教学过程当中的全面发展。
一、合作学习在小学高年级语文阅读教学中的必要性
1.1活跃课堂氛围，培养学生学习主观能动性
小学语文教育教学中合作学习方法的运用有助于活跃课堂氛围，培养学生学习主观的能动性。相互合作，相互学习无论是在学校还是在社会中都是人发展和变化的规律。一个小组就是一个小团体，一个班级像一个社会，而要想学生实现个人全面发展，挖掘自身潜能，锻炼自己各方面能力，就需要同学与同学之间的合作。在小学语文教育教学的过程当中，采用相互合作的学习方法，同学与同学之间的交流可以让同学之间彼此更加了解，同时也使学生在提升自己表达能力的同时也提升了学生的倾听能力。使同学们在交流中学习，在互动中成长，在小学语文教育教学的过程当中采用相互合作的学习方法，培养了学生积极性，活跃了课堂氛围，从而也大大提高了教师的教学质量和效率。
1.2改变传统教学模式，把课堂还给学生
在小学语文教育教学的过程当中采用相互合作的学习方法就是改变传统的教学模式，将课堂重新还给了学生。传统的教学模式是指教师一人单独讲解，过于强调教师一人的个人输出，忽略了学生的思考。而采用学生与学生之间的相互合作学习方法，不仅大大节省了教师的体力，改变了只有老师一人讲课的教学模式，还做到了真正地将课堂还给学生，让学生作为课堂的主体。在小学语文教育教学的过程当中，相互合作学习方法的良好运用，促使学生与学生之间的交流，增加学生与教师之间互动的频道次数，使学生更加大胆开放的将自己的观点和认知表达出来，做到了课堂上的公平公正，实现了每一位同学的良好健康发展。
二、合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用
2.1?注意营造良好的阅读氛围
在我国以往教学过程中，教师受到传统教学观念的影响，所采用的教学模式也较为单一，对于师生之间的交流也带来一定的阻碍作用。久而久之，可能会使得课堂变得枯燥乏味，课堂氛围过于沉闷，降低学生的阅读积极性。老师为了改变这一情况，应该在教学中为学生营造良好的阅读氛围。通过让学生合作学习，激发学生阅读兴趣，加强师生之间的互动交流，拉近与学生彼此之间的距离，提高学生学习的主动性以及创造性。在班级中，教师可以举行一些阅读比赛，让学生以小组形式参加，合作阅读，根据正规比赛的流程进行，并根据学生的比赛情况为学生进行颁奖和评价。这样能够有效营造良好的学习氛围。教师能够根据实际情况制定有效的教学方案，以此实施个性化教学，努力为学生营造一个良好的阅读氛围，拉近师生之间彼此的距离。
2.2?丰富课堂教学内容
为了更好地激发学生阅读兴趣，促进合作学习的质量，丰富教学内容具有非常重要的作用，老师在小学语文教学中应该从丰富教学内容这一角度出发，除了向学生讲授基本的知识点之外，也应该在原有的基础上对教材进行拓展和延伸，这样才能不断吸引小学生的注意力。而且小学生本身好奇心就比较强，老师在教学中不断为学生设计创新性的教学活动，也能让学生更加专注参与到教学活动中。比如：在小学语文教学中，《己亥杂诗》是龚自珍的一首诗，“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”，如果光靠学生的想象，“九州生气”的景象不容易被学生参透。而丰富一下教学内容，通过利用多媒体之后，将一些国家兴盛，官员工作的景象以及百姓的生活都展示出来，学生就能够更加形象地感受到“九州生气”的内涵，并且，要格外注意一点，这里的“生气”不是形容人的情绪，而是形容繁荣昌盛的国家以及安居乐业的百姓。教师通过在备课中，钻研教学内容，体会问题解决的不同方案，引导学生，让学生逐步地培养自身的学习思维。并且将教材延伸，让学生能够深层次地理解题目之外的知识，更有利于培养学生的语文学习能力。
2.3?在教学中把握兴趣引导时机
小学生的学习习惯普遍存在着一定的差异，阅读能力也会存在一定的差异性，老师在开展文本阅读教学的过程，应该注重学生的差异性。教师在引导学生阅读兴趣时，应该把握好时机，从而更加有效地提高学生阅读积极性。对于阅读能力较强的学生，教师应该让他们针对文本内容进行精细化的阅读，向学习小组内的其他同学一起请教和学习，让学生能够更加良好的掌握文章中的关键点以及重点内容。而对于理解能力稍差一点的学生，老师再引导其阅读知识，应该在不同的阶段对他们做相关的引导提示培养学生的独立阅读能力，提高阅读教学的实效性。
结束语：综上所述，我在小学教育教学的过程当中，合作学习方式的运用较为广泛。与此同时，小学语文合作学习方法的运用也对我国小学语文教育教学事业作出了巨大的贡献。在小学语文教育教学的过程当中，采用合作学习方式能够调动学生的积极性，让学生更好地对阅读中的情感进行理解，丰富学生的内心情感性教育，从而还能够大大提高教师的教学效率。与此同时，通过小组合作学习的方式能够缓解学生的学习压力，有助于增加自己的表达能力和沟通能力，也是小学生掌握知识的基础之上，让小学生在学习的过程当中更加快乐和轻松。
参考文献：
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[2]李善霞.小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析[J].新课程,2021(03):148.
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