单斯雯
江苏省淮安市实验小学长征校区 223300
摘要：现如今，各行各业的发展都离不开信息技术手段，教育教学事业亦是如此，信息技术推动了教育教学事业的发展，为课堂教学活动的开展提供了诸多新思路。本文以此为出发点，围绕移动学习平台，探讨如何借助移动学习平台，实现对于小学生课外拓展阅读教学活动的开展，着重围绕意义及策略两个方面展开论述，为小学语文教学事业的发展提供理论参考。
关键词：移动学习平台；小学语文；课外阅读
引言：
课外拓展阅读教学环节的开展，能够帮助教师更好地培养学生的阅读习惯，通过学生感兴趣的阅读内容，提炼教育教学活动中的兴趣点与知识点，同时还能够借助阅读量的把控，形成对于学生教育引导工作，为学生文学素养的提升，奠定良好的基础。而相对于传统的课外拓展阅读，借助移动学习平台不仅能够实现阅读数据的常量化，同时也给予了学生更多的选择空间，对于小学语文教学质量的提升有一定积极性。
一、意义分析
基于移动学习平台来开展小学语文课外拓展阅读活动的意义，可以从三个方面来分析，其一是对于学生而言，能够进一步激发他们的学习兴趣，其二是对于教学活动本身来说，有利于优化课外阅读拓展的教学评价，其三是基于语文学科视角来说，能够增加学生的文化底蕴与语言积累。
（一）激发学习兴趣
通过移动学习平台来开展语文课外拓展阅读活动，一方面，能够改变传统课外阅读拓展活动中纸质书籍的限制，将学生的选择面扩大，学生能够依据学习兴趣来选择自己的课外读物，进一步提升学生的阅读兴趣。另一方面，对于教师而言，教师也可以通过平台操作，针对所学的具体单元内容，如关于“亲情主题”的单元内容，有选择的发布一些相关的课外阅读内容引导学生阅读，通过课上课下的联动效果，激发学生的学习兴趣。
（二）优化教学评价
传统的课外拓展阅读活动中，教师很难实时的获取学生的阅读感受，也并不能够与学生产生交流与分享互动，只能够进一步通过课堂来实现，对于紧凑的课堂时间安排而言，显然无法促使学生与教师形成良好的沟通交流[1]。而借助移动学习平台，教师与学生可以实时的进行线上交流，教师能够获得来自学生的及时反馈，从而调整教学方案与教学计划，更好的提升课堂教学效率。同时，教师借助学生的反馈，能够较好的掌握学生的个人学习情况，更便于教师开展针对学生个体的个性化教学评价工作。
（三）丰富语言积累
语文学科的学习中，积累是一件非常重要的事情，无论是识字组词还是阅读写作，都需要在一个长期的积累过程中才能够获得进步与提升。
对于小学语文教师而言，开展课外阅读环节，有三个问题是关键，即“读什么？”、“怎么读？”、“应该积累什么？”通过移动学习平台，教师与教师之间也能够开展实时的互动，从而更好的讨论与分析开展的内容与方式。
二、具体策略
结合移动学习平台，在开展小学语文课外拓展阅读活动时，为了取得更好的教学效果，要从以下几个方面来逐步落实。
（一）明确目的
拓展不是课外阅读的目的，因此教师不能够为了拓展而拓展，而是应该根据实际的教材内容，结合学生在课堂中所呈现出的困惑点、应当深入开展的知识点与情感点，进行拓展，形成有效的课外阅读拓展。以部编版教材为例，在低年级的教材中，学习到《植物妈妈有办法》这一内容时，教师可以通过植物的传播方法这一学生较为感兴趣的切入点，形成拓展衍生的路径，寻找一些相关的课外阅读材料，如《肚子里的种子》，学生的兴趣点得到了衍生，而教材内容的知识点与难点也得到了解答，既提升了学生的学习兴趣，也达到了提升教学质量的目的。
（二）合理分组
学生之间存在一定的个体差异性，因此在阅读教学过程中，会有不同的想法，所以教师在开展拓展阅读时，如果能够针对学生的个性，形成阅读小组，不同的分组之间又能够产生有效的交流与反馈，能够更进一步提升拓展阅读效果。然而传统拓展阅读活动中，由于班级人数较多，反馈交流就很难开展，教师的评价回复也较为推行。而借助移动学习平台，教师可以将班级人员分为若干小组，或者以班级为小组，形成不同班级的互动，通过这样的方式，更好的对学生的反馈进行互动交流，形成具有针对性的指导方案[2]。
（三）任务驱动
无论是课内还是课外，对于小学生而言，如同游戏完成任务一样的开展学习活动要比单一的学习行为效果更佳。因此，在实际开展拓展课外阅读时，教师可以通过移动学习平台，设置一些学习任务，让学生受到任务驱动，实现有效阅读。如在学习《爬山虎的脚》这一内容时，教师可以通过平台，带出《牵牛花》、《蒲公英的伞》等文章，让学生更好的感受教材中的教学思路，学生积累的多了，逐步就能够把握文章的“调子”。
三、结束语
综上所述，教育本身就是经验的不断积累、重组与改造，而融入信息技术，不仅能够为学生提供更多的丰富、有趣的阅读内容，还能够借助拓展，促使学生进一步深入的理解课文，提升学、教之间的质量。
参考文献：
[1]苏瑜萍.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].小学生作文辅导,2019(10):05-05.
[2]叶娟.基于课内外阅读结合的小学语文阅读教学探究[J].南北桥,2019(12):162-162.