孔艳
陕西省商洛市山阳县教研室 726400
摘要：本文基于合作学习视角，分析探讨小学语文教学的相关问题。合作学习是新时期一种高效学习方式，其能够充分调动学生学习的自主性和积极性。文章对合作学习的意义作以简单阐述，并对其在实际应用过程中存在的问题作以简单分析，指出教师和学生两方面的问题。在此基础上提出合作意识、趣味课堂、教学引导以及评价机制等多项举措，力求提升学生合作质效，推动高效语文课堂的构建。
关键词：合作学习；小学语文；高效课堂
引言：
目前，教育教学十分重视学生团队协作能力，着重培养其相互合作、交流的意识与能力，使学生之间形成一个互利共生体，能够有效提升其学习质效。合作学习便是培养学生相互合作、交流的意识与能力的重要方式，其能够让学生形成一个个小集体，实现在思维的碰撞与知识的补充，但在实际应用过程中存在多方面的问题，致使其应用效果不佳，本文据此展开。
一、合作学习的意义
合作共赢是新时代社会发展大势所趋，亦是社会生活的一种模式。学生学习亦是如此，新环境、新理念对学生学习提出了多样化要求，合作学习可以最大化满足，通过合作学习，不仅可以实现师生联动，还能最大化生生互动，有助于学生相互协作、相互补充、互利共赢。另外，合作学习能够培养学生的交际能力，这都是学生日后学习生活的必备技能之一。
二、合作学习的问题
（一）教师方面
在合作学习过程中，教师过分追求学生主体，将自主权交由学生，忽视自身引导与指导作用，导致合作学习实效性暗淡，而且，还存在很多学生“摸鱼 ”现象，合作并未真正合作，只是学生聚堆聊天、交流，实际效用并未显现[1]。
（二）学生方面
教师对合作学习处理不当，在趣味性与教学指导方面略有欠缺，导致学生课堂参与度不高。再加上学生习惯于教师讲解的课堂教学模式，自主思考、学习意识与能力低下，难以适应合作学习新模式。
三、合作学习的对策
（一）培养合作意识
合作意识是合作学习进行的前提和基础，小学生对合作学习缺乏正确认知，不具备合作意识，而且，现如今独生子女居多，做好合作意识的培养是合作学习进行的第一要务。
教师要通过游戏、言语引导的方式，使其对合作学习有一个正确的认知，在此基础上引导其与班级学生交流、沟通，培养其合作意识，为后续合作学习的有效开展奠定基础，使其在合作学习时能够更积极、更主动。以口语交际劝说为例，教材中以日常生活中劝说爸爸抽烟、劝说哥哥玩游戏展开，要求学生模拟表演、巧言相劝。在进行教学时，教师就可组织学生模拟表演，多人劝说一人的方式，引导学生合作起来，培养其合作意识，使其在不断交流与沟通中对合作有一个正确的认知。
（二）构建趣味课堂
合作学习颠覆了传统教学的“以师为本”，注重“生本课堂”的构建，但其忽视了课堂趣味性注入，致使学生课堂参与度较低。基于此，教师在进行合作学习的开展过程中，要注意趣味性内容的导入及方式的运用，增强课堂吸引力，以调动学生积极参与、主动合作，从而提升合作学习的整体质效。具体可从教学内容和教学方式两方面展开。教学内容方面，可以以教材内容为源点，借助多媒体、网络拓展、丰富，导入趣味性知识，为课堂注入活力；教学方式方面，可以采用游戏教学法、情境教学法等多种方式，为课堂带来生机，调动学生积极参与课堂，合作学习。
（三）教师积极引导
由于学生认知和思维的局限，致使其在合作学习过程中会受到多重阻碍，长期如此，其学习自信心便会受挫，严重影响其学习积极性。另外，学生在进行合作学习时多停留在浅层次的探讨交流，缺乏深层次的探索交流，导致合作学习功效难以最大化。基于此，教师应积极引导学生进行合作，及时为学生排忧解难，帮助其树立学习自信心，同时，要引导其进行深层次的探索学习，最大化合作学习功效。当然，在进行引导的过程中，要避免一语道破，而要遵循循序渐进原则，引导学生在思考中学习。
（四）完善的教学评价
教学评价兼具指导与鼓励双重效用，其能够为学生学习指明方向、指出不足与缺陷，同时，又能帮助学生树立学习自信心[2]。可见，教学评价之重要。但在实际评价过程中，教师往往注重结果性评价，并且评价过于笼统，导致评价效用难以有效发挥。基于此，教师首先应从思想上重视教学评价，在评价时采用“分总”式评价，对学生学习的整个过程予以点评，然后给予一个综合性评价，同时，还要注重言语表述，以赞扬为主，批评为辅，毕竟小学生心理承受力较差，过多的批评可能会影响其学习和生活。而适度的赞扬可以激发其学习自信心，使其在获得成就感的同时学习动力倍增。
四、结束语
合作学习是培养学生团结协作能力与意识的重要方式，其有助于班级学生形成一个互利共生体，对学生学习质效的提升具有十分重要的意义。针对教师与学生两方面的问题，要积极采取措施进行解决，从合作意识的培养着手，引导学生灵活运用方法进行合作，并完善评价机制，充分发挥评价的鼓励与引导效用，推动学习质效的全面提升，构建高效语文课堂。
参考文献：
[1]仲生强.基于新理念下小学语文阅读教学探析[J].中国农村教育,2020(03):59-60.
[2]陈玮.基于小组合作“共生”理念的小学语文教学初探[J].福建教育学院学报,2019,20(03):80-82.