郭佳
贵州省贵阳市第十九中学 550001
摘要：随着信息时代的快速发展，信息技术在社会中得到了广泛的关注和应用，而且融入使用在初中信息技术课堂教学当中。信息技术的教学研究仍然处于起步阶段，在某一方面缺乏，而任务驱动分层在信息技术教学中的应用，对学生的个性化发展和信息技术能力的提升起到了关键作用，有极高的应用价值。
关键词：任务驱动；初中信息技术
随着信息技术步伐的加快，人们对于信息技术的要求有所提高。我国教育改革也在不断推进，因此初中信息技术课程也得到了发展。信息技术和其他课程不一样，不仅要理论性的知识强，更重要的是实践性的应用。信息技术不仅是要讲出来，更重要的是通过有效的教学方法来提高学生的操作水平，能将其应用在实践当中去。由于初中信息技术课程的实践性强，时代性强，以往的课堂教学不能充分发挥学生的个性差异，导致学生的发展局限性强。任务驱动法不仅促进教学方式的革新更培养了学生信息化素养。任务驱动法对于初中信息技术教学中的应用发挥着重要作用。
一、根据教学内容为学生制定学习任务
任务驱动在初中信息技术教学的顺利开展需要教师和学生的积极配合参与，教师应该根据教材各个单元的知识分析对学生制定合理的分配课时任务，根据学生的个性特点规划学习任务。确保每节课任务分配均匀，有层次，要将学习基础良好和学习基础较弱的学生兼顾到位。教师应该根据教学任务的难度来分配学习任务，第一部分，学生根据教师设置的任务根据步骤来完成。第二部分学生在完成任务后，在教师设置的本次任务上发挥自己的想象力和创造力来完成下一个任务。第三部分教师设计实践性任务，让学生充分利用自己学到的知识，发挥想象力，找出方法并且完成任务。这三部分工作可以培养学生对于信息技术处理问题的能力。
二、给学生设计信息技术学习的任务情境
教师在设计任务情景时根据教学内容和目标，结合学生的现实生活，让学生直观感受，切实的掌握计算机技能。通常情况下是根据教材内容来拟定教学任务，并将任务驱动法运用在内，教师设计教学任务，学生根据任务完成。需要教师引起注意的是，情景任务不仅要具备典型性和实用性，要将教材知识甚至高于教材内容的知识和各个单元需要掌握的知识融入其中。教师在设计情景任务要以学习任务为出发点，要使学生掌握计算机技能并实践应用。如在幻灯片的相关知识讲解时，应该让学生掌握图片的插入、音乐背景和动画效果设置等技能应用，以此展开。
任务情境的创设可以帮助学生带有学习目的进行学习，在遇到问题时结合自己掌握的知识来进行分析和解决。如在生活中会遇到Excel中函数相关的问题，如果运用Excel来进行学生学习成绩的平均成绩排名，使用该项任务可以很好的完成。
三、开展小组合作探究学习
任务驱动教学法主要是属于自主探究性的教学方法，学生通过任务的驱动，通过多种方法和渠道来搜集信息资料，从而提升学生的自主学习能力，达到自主学习目标。学生在资料搜集时，由于任务多，教师可以以小组形式来分配任务，通过小组形式的完成养成学生合作探究学习。由于课堂教学时间有限，教师在小组进行合作探究学习时，提前向学生们明确提出学习目标和任务，组内成员明确分工，责任落实，有效完成学生的合作探究并得以提高。
例如教师在讲解幻灯片文稿演示时，可以提出明确要求，让小组分别制作关于节日的宣传片，然后由各个小组组长进行任务分工，一个同学负责搜集相关图片，另一个同学负责排版和编辑工作，再由一位学生负责校对，完善并改善存在的问题。这样相互配合下能高效完成任务，创作出优质作品，并掌握相关的信息技术运用方法。
四、让学生在交流讨论中分享学习成果
学生在完成教师布置的学习任务之后，教师可以对每个小组任务完成情况进行评比分析，将此次完成任务过程中遇到的问题进行总结，通过对成果情况的分享，让学生对此次任务进行交流分享。通过交流学习为下次的任务教学提供价值参考，积累经验，同时还可以带动信息技术教学质量的提升。如在电子表格数据图表制作时，在学生完成教师布置的教学任务后，可以进行交流讨论，分享自己的意见，然后接受教师的分析点评。当教师发现学生存在的问题时，要及时进行讲解，加深学生对此的理解，并帮助学生有效的完成，得以提高任务完成质量。教师还可以选出优秀的作品代表，进行讲解，帮助学生总结经验，引导学生共同学习。
五、结束语
任务驱动法在信息技术课程中起着关键性的作用，是探究式学习有效实施的关键形式之一。作为初中信息技术教师，应该根据课本内容，结合学生个性特征制订学习任务，注重学生对知识掌握情况，解决问题能力以及合作能力的培养。任务驱动在初中信息技术教学当中起着调动学生学习积极性的重要作用。教师要开展情境教学，开展小组合作探究，在交流学习中共同完成教学任务，提高教学质量。
参考文献:
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