林子兰
福建省泉州市实验小学洛江校区 362000
摘 要：小学数学是小学阶段的重要基础课程，随着新课程改革和网络信息技术的繁荣发展，小学数学课堂教学变得更加丰富和多变，如何构建小学数学智慧课堂，有效开展深度学习，是小学数学教师重点研究的课题。
关键词：智慧课堂；小学数学；深度学习；教学策略
当前时期，智慧课堂已经是小学数学课堂教学活动行之有效的一种教学模式，合理应用智慧课堂能够有效提升教学成效，推动学生更深入地开展数学学习，提高学习效率。
一、借助智慧课堂拓宽教学内容
智慧课堂是指借助网络技术、计算机技术和通讯技术等对课堂教学活动内的相关信息资源进行整合和规范管理，拥有便捷性、互动性、安全性的特点[1]。小学数学教师可以充分借助智慧的优势，借助智能信息平台，不断获取更加优质、更加新颖的教学资源，对数学课本知识进行适当合理的扩充和延伸。同时，教师还可以根据学生的动态学习状态，选择合适的教学内容，不断丰富和拓宽学生的数学领域和知识层面，继而提高学生的数学综合素养。例如，在进行加减法的学习时，教师可以引入影视剧的片段，如《红孩儿》中老者让红孩儿分别用容量为8斤和6斤的葫芦到处4斤的酒，然后教师引导学生思考讨论具体的方法，激发学生的兴趣，并借此引入加减法的教学。
二、借助智慧课堂丰富教学方式
一方面，在以往的数学教学活动中，传统的教授单一讲授方式难以激发学生的学习兴趣，也不利于激发学生的学习主动性和积极性，借助智慧课堂，可以实现网络平台的授课，减轻教师的教学负担，也可以借助智慧平台实现多终端的相互关联，促使教学大班授课转变为一对一的差异化教学。而且借助智慧课堂，能够实现教师、家长、学生等多终端的连接互动，创建无缝对接的良性学习模式[2]。以北师大小学数学六年级（上册）中“圆”为例，教师可以借助智慧平台进行课前预习工作，教师先将这节课的导学案上传到平台中，学生根据导学案进行课前预习，并借助智慧平台的弹幕、留言、讨论等功能提出自己的疑问，对于提问频次较多的问题，教师进行整理，在课堂教学中给予解答。借助课堂讲述后，教师可以将课件上传到平台中，方便学生复习，而且教师可以借助智慧平台创设教学任务，学生小组合作探究后将研究数据、探究结论发布在平台上，师生据此进行点评互动，最大程度的节省了传统教学过程中教师互动花费的大量时间，提高课堂教学效率。
另一方面，教师也可以借助智慧课堂的信息化和智能化，将复杂抽象的数学理论知识，转变为直观的数学模型，进而降低教学难度，以便学生更快更好地学习数学知识，同时教师可以结合学生实际情况创建灵动多变的数学情境，让学生亲身体验数学知识，细心观察，寻找已知量和未知量之间的逻辑关系，并应用所学知识分析与解决数学问题，有利于学生数学逻辑思维能力的培养，有助于提高学生的数学应用能力。以北师大版小学数学四年级（下册）中“观察物体”为例，教师可以借助智慧平台设计不同形状的物体，通过电脑展示不同方位的物体形状，同时教师还可以设定一定的参数，让学生自行在软件中搭建物体，拆分、观察物体，通过学生的亲手操作增加学生空间立体想象力和抽象思维能力的锻炼与提升，进一步提高学生的数学综合素养。
三、借助智慧课堂突出重点难点
当前时期，一些数学教师习惯了以往的黑板板书形式，认为信息技术过于繁琐，还会转移学生的注意力，不利于学生课堂教学活动的开展。一些教师过于依赖信息技术，不断在课堂中使用大量的视频、图片等内容，虽然吸引了学生的注意了，却忽视了教学内容的开展，导致学习效果不理想。面对这种情况，教师应该树立正确的智慧课堂教学观念，只将其看做教学辅助工具，在课堂教学中恰当适时的引入信息技术，突出重点难点问题，明确教学目标，提高课堂效率[3]。以北师大版小学数学四年级（上册）“方向与位置”的教学时，教学的重点在于让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离确定物体的位置，教学的难点在于学生能够对任意角度的具体方向进行准确地描述，教师可以设计动态动画，让学生有一个清晰明了的概念，或者教师可以结合学校及周边建筑设计方位地图，让学生自行选择方位和位置，操作人物进行运动，探索其中的规律，理解和掌握方向与距离的具体概念。
综上所述，小学数学智慧课堂的创建有助于深度学习的开展，能够进一步优化课堂教学模式的展开，帮助学生锻炼数学思维、培养逻辑推理能力、加强自主思考和探究能力，为学生日后学习开展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]邵文川. 小学数学课堂深度学习的培养策略研究[J]. 数学学习与研究:教研版, 2017, (024):P.60-60.
[2]宋佳. 如何引导小学生在数学课堂中进行深度学习策略研究——北师大版四年级上册教学例谈[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(成都会场)论文集. 2019.
[3]李细萍. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J]. 教学管理与教育研究, 2019, No.91(19):76-77.