王孝锦 胡帆
广州大学附属中学 广东广州510000
【摘要】在竞争日趋激烈的环境里，中学教师面临许多严峻挑战，这给教师的身心健康带来极大影响，也给他们的工作造成很大压力。本文主要围绕中学青年教师现阶段面临的各种压力展开讨论，并结合中学青年教师压力来源的分析总结出了几点改善策略，希望可以对中学青年教师专业发展起到促进作用。
【关键词】中学；青年教师；策略
前言：随着社会环境的日益复杂，中学教师行业间的竞争也越来越激烈，各种考核各种评估为中学青年教师的工作带来了巨大的压力，为了提高教师的竞争实力，越来越多的学校将内部考核机制进行量化细化，进一步加重了教师的工作压力，严重影响了中学青年教师的专业发展，为此，本文将围绕中学青年教师面临的职业压力，以及促进其专业发展为话题展开详细讨论。
一、中学青年教师现阶段面临的各种压力
随着社会的不断进步与发展，任何一种职业都会使得从业者感到压力巨大或是产生职业倦怠，中学教师这一职业也是如此。现阶段的问题在于怎样能够准确合理去判断压力来源及其为教师带来的影响程度，并且尽量将缓解压力的途径与方法尽快找出来，从而促进中学青年教师专业发展。
1、不合理的考核管理制度，打击中学青年教师的教学积极性
现阶段考核过细的教学管理现象在很多学校都普遍存在，然而现实是过细的考核制度并不能够很好的调动中学青年教师的教学积极性，甚至可能会由于考核制度的过于细致导致教师工作状态受到消极影响，将考核分数看得比实际工作更为重要，而使得教学工作质量大打折扣。所以不合理的考核管理制度也是造成中学青年教师工作压力巨大的重要原因之一，甚至使得教师这一职业的工作方向发生扭曲，将原本极具创造性的工作演变为单一的机械性过程。
2、过于单一的激励机制，打击中学青年教师的教学积极性
现阶段很多的中学，为了能够有效激发教师的工作积极性，往往会对教师的业绩进行评估，并且根据评估结果予以月奖金、考评奖等等形式物质奖励。而刚刚走上教育工作岗位的青年教师，不论教学能力教学水平，还是执教经验都远不及资深教师，并且这样的差距在短时间内是很难缩小的，如此一来便使得他们的薪酬远不及资深教师，长此以往便会使得青年教师的工作积极性受到打击，甚至出现心理失衡或是长期焦虑状态，严重影响中学青年教师的教学质量。
二、缓解中学青年教师工作压力，促进其专业发展
1.建立科学合理的考核机制，提升青年教师幸福感
现阶段的青年中学教师的民主平等意识往往较为强烈，因此学校应该在考核的过程中，对教师的教学劳动成果进行全面衡量，不能以偏概全，将科学合理的公平公正的评价考核制度建立起来，将考核的重心倾向于鼓励而非惩戒或是淘汰，摒弃死板的细化考核，将考核管理上升为情感管理，使得中学青年教师能够在工作中找到幸福感，进而使得其教学质量得到有效提高。
例如：学校在对中学青年教师进行考核评价的时候，可以尽可能从多个方面对其进行考量。如尽管在考核中，对于授课教师来说，所教授的学科学生整体成绩并不理想，但却使得某些成绩落后的学生成绩有了明显提高，这也是教师劳动成果的直接体现。再如青年班主任教师，学校在对其进行考核的时候更多需要去衡量的那就应该是对班级课堂纪律、学生综合表现、集体活动的参与度等整体情况，而不应该将考核重心完全放在学生学习成绩方面。最后加上青年教师平时工作的日常表现，对其进行综合评价和考核，如此才能更加全面的对教师进行综合劳动成果考察，同时也很好的将考核管理转化为情感管理，进而使得青年教师能够在工作中找到平衡感和幸福感。
2.激励机制尽可能多元化，更多的考虑青年教师的综合业绩
由于中学青年教师普遍存在教龄有限的问题，并且不论教学能力教学水平，还是执教经验都远不及资深教师，而这种情况在短时间内是很难得到缓解的，同时青年教师的自我实现意识相对较强，因此学校在对青年教师进行业绩考核的时候便更多的应该进行多元化考虑。通过不同形式和奖惩手段实现对青年教师的激励，从而满足青年教师合理基本需求。为此笔者将在下文中简要提出几点建议：
首先，学校应该在时间上给予青年教师充分的保证，学校应该在对教师专业发展进行安排和规划时，应该尽可能将优秀的青年教师安排外出学习深造，市、区教研等学习活动都应该积极鼓励青年教师进行参加，并且有计划、有步骤地对青年教师进行组织和安排。当然这都需要学校为教师创造条件，为青年教师的专业发展和深造给予时间上的保证，使其能够安心学习和工作。
其次，学校也需要对进修学习的教师视作同工同酬，在满足基本工资的前提下，还需要对青年教师在外进修学习所需要的经费进行足额保证，进而使得青年教师能够更加专心的提高专业能力。
最后，考虑到青年教师的特殊性，学校一方面应该积极鼓励他们继续考研读博、同时制定相关政策。如，需要考研读博的青年教师，学校可以在时间上给予保证，并且对于考研成功通过论文答辩的青年教师，学校能够全额报销学费以资鼓励等；其次学校也应该积极鼓励教师进行专业发展，并且对成绩突出的给予适当的嘉奖，并将其纳入先进评选的条件中去，从而对教师专业发展给予更多的激励；除此之外，学校还可以每学期一次或是每年一次开展“教学能手”的教学评比，从而对教师专业发展带来一定的促进作用，学校通过讲课评课以及资深教师评定等方式，配合教师和学生的共同参与，公平公正的将“教学能手”评定出来，以资鼓励。
结语
毋庸置疑，青年教师在从教中会遇到各种问题和压力，除了学校一方的有效帮助外，作为青年教师自身也要“大处着眼，小处着手”不断提升自己，“小处着手”即根据自己的工作岗位性质努力地推进工作的进展，从身边的事情一点一滴的做事情；从“大处着眼”即发挥主观能动性，既考虑自己的发展，也要从学科、学校的整体发展出发进行规划自己的发展。
【参考文献】
[1]谷凤艳，张太专，张克权.正视职业压力，促进中学青年教师专业发展[J].科技信息(科学教研)，2008.05:13-14
[2]周荣，刘红梅.促进青年教师专业发展的策略研究[J].科学咨询(教育科研)，2015.01:10-12