印妍
江苏省常州市新北区吕墅小学 213000
摘要：一年级的小学生在学习语文课程时，拼音的学习掌握则是尤为重要的核心部分，本文通过对此展开探究，以提升拼音教学的有效性。
关键词：小学一年级；一年级语文；语文拼音；拼音教学
引言：
在拼音的有效教学方式中，教师可结合一年级小学生的发展特点，创设具有趣味与童趣性质的教学形式，进而促进小学生这一部分的能力提升。
一、拼音教学的现状及重要性
（一）教学现状
目前一年级在拼音部分的教学中，受外界因素影响，教师普遍对于这一部分的教学较有忽视，教师更加倾向于拼音字母的发音教学，而在拼音层面的关注度则不如拼音字母较高，导致学生在学习时，无法完全有效的掌握拼音知识，甚至学生在学习记忆的过程中主要是以死记硬背的方式进行，使得对于拼音的理解浮于表面。此外，在考核检测方面亦是不够完善科学，教师不能及时的了解学生的学习情况，形成了停滞不止的教学现状。
（二）教学重要性
拼音是学习汉字的基础，亦是前提保障。作为汉字的“音标”，掌握了拼音的读法方式，则能够自主的掌握陌生汉字的发音，对于学生的学习能力亦是一种积淀。一年级处于学习的初入阶段，学生需要在这一时期掌握基本的学习方法，才能够有效展开课程科目的学习[1]。掌握拼音不仅是学习语文的基础条件，亦是学习其他科目的前提，使得学生能够在拼音的辅助下认识汉字，进而构建语言理解语句，以进一步学习知识性内容。同时，拼音的学习亦能够使得学生在掌握拼音技巧的过程中形成一定的思维模式，有助于学生学习的发展，并建立学习的信心。
二、教学策略
（一）创设情境趣味教学
1.生活情境
情境教学的构建能够促使小学生更加快速的融入学习状态，并在所构建的情境环境中潜移默化的学习知识内容，使得学生的学习过程轻松且有效。同时，小学生对于情境环境亦是有着一定的兴趣，在这样的条件驱使下，则为教学创造了更具效力的条件。因而，教师在进行教学时，则可利用多媒体设备的影响功效，创设拼音的学习情境进行课堂教学，以促使小学生能够更加积极主动的融入学习。例如，在进行课堂教学开始之前，教师可播放与词组相关的景象，再将词组利用多媒体展示出来，以辅助学生进行品读学习，以增加拼音学习的趣味，使得拼音不再仅仅知识字母拼读的单一学习形式。
2.巧用教材情境图
在一年级课本中，课文中是以图文相结合的方式所展现的，教师则可充分利用教材中的图片内容，结合图片情境构建拼音学习的佳境，以使得学生得以通过观察图中的情景内容，学习汉语拼音，进而进行拼读学习与练习。在此过程当中，教师亦可将情境图中的内容与生活实际相联系起来，以使得学生能够在平时注意自己的发音，提高发音的准确度[2]。例如，在学习“i、u、ü”时，情境图中绘制了衣服、乌龟和水里的小鱼，教师则可通过结合图中的内容指导发音。
（二）讲故事、编儿歌
单独学习拼音的拼读过程相对较为枯燥，对于小学生不具备机枪的耐心与注意力而言，教师更应当拓展拼音教学的方式。在此基础上，则可以结合小学生喜于听故事的习性进行教学指导，比如，选用启蒙类型的绘本让学生边看故事边学习拼音，以此方式加深学生对其的记忆。同时，在阅读绘本的基础上，教师还可以让学生根据绘本中的图片分别讲述故事内容，以锻炼学生的口语交际能力。因此，教师亦需要加强对于学生课外阅读意识的培养，以使得学生在养成学习习惯的基础上，提高学生的拼音学习成效，从而促进识字学习的能力，使得学生的基础知识更加牢固。除此之外，教师还可以依据拼音字母以及拼读方式等编织儿歌，以加强学生的记忆力，从而提升拼音的熟练度，形成有效记忆。
（三）创设游戏课堂
游戏是促进低年级小学生有效学习的重要手段，同时对于拼音的教学亦是有着较好的推进作用，使得学生能够在不知不觉中加强了拼音的练习效率，提高对于拼音的感知能力。因而教师在进行教学时，可结合具体的拼音内容创设游戏活动，以丰富课堂形式的同时，提高拼音练习的氛围。例如，可设计“你拼我写”的团队比赛活动，以8-10人为一组，在规定的时间内，以接龙的方式由小组的成员分别将抽取到的拼音词汇卡片进行拼读，再由其他成员依次将听到的拼音写下来，最后比一比哪个小组的正确率最高。如此一来，学生不仅能够在游戏中有效进行品读训练，同时亦能够使得拼写得以练习，在团队的比拼过程当中，当有一人拼读错误，那么成员拼写的结果亦是偏航，导致小组失分。因而在这一游戏的驱使下，学生亦能够为游戏作以充分的复习，以提高团队的优生率，从而使得这一过程中有效提升学生自主学习拼音的动力。
（四）写拼音日记
“学、写、练”是学习中相互作用的环节，缺一不可。而单纯的抄写拼音不但不能有效促进学生的拼音学习兴趣，同时，长期的抄写亦会使得学生的学习模式机械化，从而限制了学生的学习发展。而写拼音日记，则是用拼音代替汉字的方式记录日记内容，这样的方式不仅能够使得练习方式开放化，学生亦能够在日记的写作中逐渐提升自身的语言表达，更是能够促使小学生自此阶段则得以形成良好的记日记的习惯。与此同时，教师在进行作业检查时，不仅需要检查学生的拼音拼写是否规范正确，同时还需要关注学生的语言组织是否流畅通顺，并对于学生的日记作以认真的评价，给予相应的建议，以鼓励并促进学生拼音学习的提升。
三、结束语
结合小学生的特点，拼音教学的方式需要具备一定的趣味性，同时还应当注重培养与训练，以将学与练有效结合，全面提升一年级学生的拼音基础。
参考文献
[1]卢丽诗. 探究小学语文拼音教学的方法与策略[J]. 小作家选刊(教学交流), 2017, 000(019):93.
[2]梁立姨. 浅谈小学低年级汉语拼音教学的有效策略[J]. 山海经:教育前沿, 2020, 000(006):P.1-1.