张广凯
河南省驻马店西平县产业集聚区徐魏庄小学 463900
摘要：在小学语文教学中，探究式课堂能够很好地调动学生的学习积极性，这是和新课改的要求非常契合的。而在当前，多媒体技术不断发展，将其应用在语文教学中能够给探究式课堂的开展提供极大的帮助。本文主要对这一问题进行简要分析，提出多媒体技术用于语文课堂中，可以促进探究式课堂在导入、教学以及课后复习这几个环节都收获良好的效果。
关键词：多媒体技术；语文教学；探究式课堂
引言：
在小学语文教学中构建探究式课堂是为了提升语文教学效率，让学生对这一部分知识的学习更有积极性，更加主动。通过在课堂上设置相应的探究问题，让学生自己来分析，最终对于课文内容有更深刻的体会以及把握。在探究式课堂的构建中，课前应该给学生一定的刺激，让他们对本节课的知识有更强烈的学习兴趣，这样在后续抛出探究问题是学生才会更有参与欲望。课堂教学的过程中要给学生提供具体的探究问题，让他们在课堂上能时刻保持高度思考的状态。探究式教学实施完毕之后，还要让学生进行总结。而借助多媒体技术可以在这几个环节中取得比较好的效果，下文将进行具体分析。
一、借助多媒体技术，优化探究式课堂的导入环节
在课堂教学开展之前应该有一定的导入，这是让学生对于所学内容产生强烈兴趣的一个好机会[1]。如果能做好课堂导入，学生的学习兴趣会更加浓厚，后续的教学活动也会更容易开展。所以广大教育工作者都非常重视课前导入这一环节。在探究式课堂中更应该做好导入，因为这种课堂主体是学生。后续的活动都是围绕学生展开的，给他们提供具体的问题，让学生来自主思考。所以更要有好的课堂导入，让学生对于这一节课所要学习的内容产生强烈的兴趣，这样才会有探究欲望。
多媒体在这一环节的应用可以让课堂导入的形式更加多样化，比如借助图片或者视频等形式，让导入更灵活，更能吸引学生。比如在《观潮》这一篇课文的教学中要打造探究式课堂，可以在课前导入部分，给学生提供一段钱塘江大潮的视频或者图片。这样一来，就能让学生能更直观地看到钱塘江大潮的壮阔景象。观看完毕之后，可以让学生谈谈自己的看法。此时，学生已经被这些视频以及图片吸引，所以会积极表达自己内心所思所想。后续要引导学生自主探究课文就会更容易。
二、借助多媒体技术，优化探究式课堂的教学环节
在探究式课堂中，最关键的就是探究二字。课堂效率如何主要是看学生的探究效果如何，而学生的探究效果又取决于探究的问题、情境等，如果在课堂上有良好的探究情境，那么学生会更积极的思考思维也会更灵活，最终，探究质量会更高。在这一过程中就可以借助多媒体技术创设良好的探究式情境[2]。
多媒体技术优势非常多，声画一体是一个典型特点。在探究式课堂中，教师可以借助多媒体给学生呈现画面、图片、音乐，让探究情境更加逼真。也可以针对课堂中的重难点部分，设置微课视频，或者PPT，帮助学生攻克重点。
比如在语文教学中，古诗词是非常关键的一部分，但是对于小学生而言，他们的生活阅历比较浅，对于古诗词的一些比较抽象的内容，理解起来会非常困难。在这样的基础上，探究式课堂的开展就会受到阻碍。此时就可以借助多媒体技术给学生呈现出画面，辅助他们理解[3]。比如“半江瑟瑟半江红”，在学习的时候，要让学生能体会这一句古诗中的意境美，思想美，就可以给学生展示一副夕阳西下落在江面上的图片。这样一来，学生会更容易理解什么是瑟瑟，进而对这一首古诗有更深刻的感悟。这样一来，探究式课堂就能顺利进行，学生会通过自己的分析、理解，探究在这一首古诗中蕴含的语言美、思想美。
再如《观潮》这一篇课文，在探究式课堂中，需要学生来分析：课文是按照何种顺序写钱塘江大潮的；在读课文中哪些句子时脑海中出现了具体的画面，这些句子好在哪里；课文中的哪些句子写出了钱塘江大潮的壮阔等，像这样的问题，是需要学生自己探究的，此时可以借助多媒体技术，给学生提供图片，辅助他们理解课文内容。也可以通过多媒体在课堂上进行知识拓展，让学生对钱塘江大潮有更多的了解，这也能促进探究式课堂的开展。且通过多媒体的帮助，可以营造探究式情境，让学生的思维更灵活。
三、借助多媒体技术，优化探究式课堂的复习环节
在探究式课堂中，最凸显的是学生的主体地位，但是不意味着教师在这一过程中不发挥作用。教师需要对学生做好引导，尤其应该关注分析完课文之后，学生对于知识的巩固。虽然在课堂上学生的思维会比较灵活，但这在一定程度上是由教师的指引才能实现的。在课下，如果学生不重视得课堂上的知识进行巩固复习，那么当自己在阅读的过程中可能还会存在各种各样的问题。而借助多媒体技术，能够让探究式课堂的复习环节更高效[4]。比如可以将微课视频或者PPT提供给学生，作为他们课后复习的资料，这对于学生来说是非常好的复习方向。而且他们还可以就课堂上探究的重点或者没有探究清楚的部分，再次学习，直至理解。此外，可以借助多媒体技术给学生提供一些拓展类视频，进而对学生的探究欲望进行再次激发，让他们可以在课下也能主动学习。比如在古诗词类文本学习结束之后，可以将作者的生平以及时代背景等知识做成拓展类视频发放给学生。借此对学生施加引导，让他们可以关注同一个作者不同时期的作品风格，进行对比分析，对比学习，最终对古诗词这一部分内容有强烈的学习欲望。
四、结束语
总而言之，探究式课堂有着较好的效果，能够充分凸显学生的重要地位，让他们在课堂上更加主动，真正做到将课堂还给学生。在小学语文教学中应用这种方法能够取得比较好的效果，能帮助小学生养成良好的学习习惯以及思考习惯。在开展探究式课堂的过程中，借助多媒体技术可以起到重要的辅助作用，因此，对于教师而言，应该将其贯穿探究式课堂的全过程，在导入阶段，教学阶段以及复习阶段都充分发挥多媒体技术的作用。
参考文献
[1] 王咏梅. 分析小学语文写作教学中多媒体资源的运用[J]. 中华辞赋, 2019(4).
[2] 张小芳. 小学语文教学中多媒体技术的运用[J]. 西部素质教育, 2019, v.5(17):173-173.
[3] 耿蔷. 试论小学语文多媒体教学中如何凸显学生主体地位[J]. 科学与信息化, 2020, 000(005):P.140-140,142.
[4] 马亚军. 浅谈小学语文课堂教学与多媒体技术的整合[J]. 文学教育(下), 2020, No.519(09):62-63.