武玉萍
江苏省常州市圩塘中心小学 213033
摘要：在启蒙教育阶段学生接受了基础汉字的教学后，进入到小学阶段就开始需要系统化地学习汉字，在小学一年级语文教学的过程中，教师将会根据学生的识字基础和学习能力给他们进行针对性的汉字教学。由于学生的年龄较小，接触汉字基础还比较薄弱，因而需要教师运用更加丰富有趣的理念创新汉字教学模式，给小学低年级学生带来更具吸引力和趣味性的识字课堂。
关键词：小学语文；识字教学；低年级；课堂策略
引言
在以往的教学中，教师所采用的识字教学方式比较的刻板，不适用于低年级的学习，从而会降低他们对于汉字的探究兴趣，因而要发挥识字教学的巧妙性，让学生真正喜欢学习汉字。
一、借助图文辅助教学，丰富识字课堂有效方法
一年级的学生在语文课堂上学习汉字的过程中，由于这个过程是一个非常考察学生的耐心和学习意志力的，因此教师应该重点给学生营造一个有趣的学习过程，这样才能够让学生乐在其中，并且可以实现更加自主化的学习。小学生在语文课堂上很容易出现注意力不集中等情况，这是因为他们很容易被更加有吸引力的事物而分散精力，如果教师的汉字教学方式没有让学生充分感受乐趣和学习的成就感，那么学生也很难实现高效的汉字学习效果。在这样的背景下，教师需要运用图文教学方式来实现学生所喜闻乐见的课堂模式，让学生能够更加直观和生动地认识到汉字的构造和创造逻辑，从而在课堂上能够认真地听讲，掌握教师所讲了每一个汉字的拼写和含义，并且能够在实际生活中掌握其运用方法[1]。
例如，在学习部编版一年级上册“日月水火”时，学生需要能够认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”几个字，并且学写其中的“日、田、禾、火”四个字，教师在引导学生学写“田”字的过程中，可以在课堂上给他们展示实际的农田的图片与汉字的形体作对比，并提问学生“大家来看看田字像不像现实生活中的农田呢？有一横一竖把一块大田地分成了四个小田地，同学们想分别在里面种上什么农作物呢？”学生由此产生思考并且积极地回答教师的问题。由此可以使学生深刻地记住这个汉字，对于语文课堂更加地感兴趣。
二、开展多样汉字游戏，加强学生识字记忆能力
在以往的一年级语文汉字教学过程中，教师所常用的教学方法对于学生来说都缺乏一定的趣味性，比较枯燥的教学过程不但不导致汉字教学的效率降低，还会使学生对于汉字的记忆能力减弱，学生只是跟随着教师在课堂上的讲授进行死记硬背，但实际上并没有掌握汉字的学习技巧。
在完成教师布置的生字练习作业中，学生也只是根据汉字的形态进行仿写，对于其中重要的笔画顺序和字的形态也没有完全掌握。这就会导致学生写出来的字比较散乱，出现书面作业不整洁等问题。此外，教师在课堂上所讲过的汉字，学生在课下回顾的过程中也没有留下深刻的印象，容易把汉字进行混淆或遗忘。因此，为了加强学生对于汉字的学习和记忆能力，教师可以针对所学的汉字内容带领着学生在课堂上开展有趣的汉字游戏，一方面可以给学生留下深刻的汉字印象，另一方面也能够加强师生的互动，让教师及时了解学生的识字学习情况。
例如，在学习一年级上册第一单元识字课程之后，教师可以让学生进行本单元所学习的所有生字的汇总复习，考察学生对于生字的掌握情况。在此过程中教师可以采用“卡片游戏”的方式，在每一课中选择一些重点的汉字，如“天、地、你、我、他、目、耳、手、虫、云”等，将其制作成汉字卡片，让学生组成小组，并且派出组员抽取教师手中的卡片，需要正确地读写出卡片上的汉字，在小组之间展开比赛，看看哪个小组所读写的正确汉字最多，给予他们一定的奖励。
三、课堂融合生活情境，提高学生汉字理解能力
对于小学一年级的学生来说，他们无论是对于课堂还是对于生活中的事物都充满了好奇心，因此教师可以充分利用他们的这个特点，将课堂上所教学的内容融入学生的实际生活中[2]。同时，也可以选择一些学生在生活中所常见和熟知的内容作为课堂教学的有益补充。在引导学生学习汉字的过程中，教师应该意识到，学生所学习这些汉字的目的在于能够更好地认识世界和生活，而不是在完成一个教学的任务，因此，将汉字教学渗透到学生的日常情境中，能够使学生随时随地地处于学习的状态，能够自主地学习和拓展认识更多的汉字，也能够加深对于课堂中出现的一些汉字的理解能力。
例如，在学习一年级下册“春夏秋冬”一课时，由于季节是学生在生活中更高直接体会到的情景，因此教师可以在指导学生读写这些汉字时，让他们根据生活中对于四季的印象分别画出四季的图像，并且能够结合汉字呈现在他们的绘画中，利用汉字的结构帮助完成绘画，让学生在学写汉字的过程中更好地加强理解。
四、结束语
小学一年级学生的识字教学中应该做到让学生更加直观和通俗地理解每一个汉字的含义和用法，并且教师也需要打开教学思维运用一些巧妙的汉字教学方法，让学生在学习汉字的过程中收获很多的乐趣，从而提高识字学习的有效性。
参考文献
[1] 涂婷[1]. 新课标下的小学一年级语文识字教学策略[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(012):P.112-112.
[2] 吴淑卿. 妙方法 巧识字——小学语文识字教学策略探析[J]. 科普童话, 2019, 000(042):P.91-91.