王清兰
四川省乐山市峨边彝族自治县县街小学 614399
摘要：绘本中精美的图画可以培养学生的观察力、想象力，由图画入手可以让学生更快地喜欢上阅读，感受阅读的乐趣；绘本中优美的语言，让学生在积累语言的同时提升学生的语言表达能力；对于绘本中有趣的人物和事件，学生愿意发表自己的感受和想法，并乐于与人交流；绘本与语文知识点有衔接，借助绘本可以拓展语文知识的学习，让学生在绘本的阅读与学习中感受语文学习的快乐，建立大语文观.
关键词：小学低段语文教学；绘本的多样化
引言
在当前的小学语文阅读教学中，由于学生以往所学内容具有一定局限性，对外界认识还不够充分。一些文本内容的阅读难度相对较高，学生在接受的过程中往往存在一定的困难，这就需要教师必须对教学进度、教学内容、教学方式等作出调整。也就是说，小学语文教学必须转换成一个更加便于学生理解的形式，绘本就是一种很好的方式。而且由于学生在当前年龄段所具有的思维特点和能力特点，小学语文绘本阅读教学能够提高教学的趣味性，使学习的过程更加丰富多彩。
一、小学低年级语文进行绘本阅读教学的重要意义
1.1提高学生的语文素养
绘本除了能够激发学生的学习兴趣之外，还能培养学生的语文素养，帮助学生形成正确的人生观和价值观，这正是新课标的要求。由于绘本中的故事大都简单易懂，而且道理简单直白，对于学生养成正确的为人处世的习惯也会产生积极的作用。不仅如此，简单有趣的故事还能吸引学生持续地读下去，对故事中的用字和用词逐渐形成感觉，在潜移默化中积累词汇量，对学生提升写作能力也有一定好处。比如，教师可以让学生在阅读完绘本之后将故事复述出来，学生为了完成任务，会更加深入地调动语言组织能力，尽其所能将故事讲述完整，这样，语言表达能力也会逐步提升。
1.2培养创造思维
对小学语文阅读教学来说，绘本的应用能够使学生形成良好的创造性思维。从绘本所具有的特点来说，在许多绘本故事中图片与文字充分结合，使阅读内容更加生动，表达出了语言文字更深层次的内在含义。学生在阅读的过程中，更能产生真实的感受，通过对语言的学习丰富学生对自己情感的表达方式。由于学生所掌握的词汇量存在一定的限制，在进行阅读的过程中，常常会出现一些难以理解的词汇和句子，绘本中的图画与整个故事的构架和其所表达的内容息息相关。学生可以通过对图画进行观察理解，去猜测不理解的词可能具有的含义，利用两者的关联性展开想象。这无形中也提高了学生的创造思维和想象能力，使学生获得更加全面的发展。
二、小学低段语文教学中绘本的使用情况
在小学低段的语文课堂教学中，绘本的内容常常被用来引入新课，构建恰当的教学情境。比如，在小学低段的语文教学中，教师在导入环节增加一些绘本的内容，提高小学生的学习兴趣，顺利地进入到课本内容教学中。现在市面上有特别多的绘本内容。这些绘本内容包括了思想道德教育、生活文化教育、实践技能教育、传统文化教育、体育教育等多方面的内容。这些内容涵盖了生活的方方面面，对小学生知识文化的继承和发展都具有极大的影响。像关于传统节日习俗的绘本内容能够让小学生熟悉中国传统的节日，知道传统节日活动中的一些特色活动。一些动物的生活习性被编成了小故事，小学生在阅读活动中就能够知道大象、黑熊、鳄鱼等动物的特点，也知道了“猫吃老鼠、猴子吃桃”等内容，了解了自然界的食物链关系等。小学语文中也有阅读教学课程，教师直接把绘本作为语文阅读教学的内容，带着学生一起阅读绘本的内容，展开丰富的想象和联想。
三、小学低段语文教学中绘本的多样化利用
3.1利用绘本封面，激发阅读憧憬
绘本是一种建立在视觉感官基础上的文字类型，“赏心悦目”是其典型特征。“赏心”指的是绘本的内容和图片互为表里、互相补充，体现了一种既轻浅又高深的儿童哲学，是一种精神层次上的享受；“悦目”指的是绘本的形式能够瞬间捕捉读者的眼球，让人难以忘怀。当教师将绘本故事引入语文课堂，一定要引导学生关注绘本的封面，因为封面是对书进行预测的最重要来源。教师不妨引导学生从绘本的封面上猜一猜书的具体内容，这样既能锻炼学生的思维能力，也能激发学生的阅读憧憬。例如，在阅读《猜猜我有多爱你》这部绘本时，教师先通过多媒体设备将这部绘本故事的封面展示出来，让学生进行观察。然后，教师向学生提出这样的问题，“同学们，从这幅画面中，你都看到了什么？”学生很快回答，“我看到了一只大兔子和一个小兔子，还看到了草地和蘑菇。”接着，教师继续引导学生，“那这两只兔子在做些什么呢？”学生一边观察画面一边回答，“大兔子坐在原地，小兔子则举起双手，抚弄着大兔子的耳朵。”然后，教师顺势提问，“你认为这两只兔子是什么关系呢？”有的认为是父母和孩子的关系，有的认为是朋友关系。接下来，教师继续启发学生，“现在请开动你的脑筋，想一想他们会发生怎样动人的故事呢？”为了激发学生的参与热情，教师让学生自由组合，讨论刚才提出的话题。在互动过程中，有的学生认为两只兔子会经历很多的冒险故事，还有的学生认为，两只兔子最后会成为很好的朋友。在这个过程中，学生提出了各种各样的想法。等学生正式开始阅读这部绘本时，教师一定要提示学生，再回头重看封面，一定会有新的发现和感受。
3.2有本有源，推荐经典绘本作品
现如今太多的视听媒体吸引了孩子的注意力，他们的阅读时间被视听媒体大量地占去，阅读量随之减少。虽然视听媒体对开阔学生的视野、学习知识、丰富日常生活有着积极的作用，但是，这些并不可取代阅读的作用。“享受阅读是一种幸福的能力，因为阅读，我们走进自然，走进伟大的心灵，走进自我。然后我们拥有内在的耳朵、内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。”教师应起到一个引导者的作用，给孩子一个阅读成长的起点，结合所学习的各类课文，利用各种时机向孩子们推荐优秀的经典绘本作品，特别是针对低年级学生的识字量不大、阅读速度慢的特点，应引导从阅读浅显的诗歌童谣、童话、绘本等入手。例如，经典启蒙之作《笠翁对韵》《三字经》《弟子规》，注音版的童话《格林童话》《小巴掌童话》《稻草人》，绘本《我有友情要出租》《爷爷一定有办法》《不一样的卡梅拉》系列，以及诗歌童谣《明天要远足》《中国最美的童诗》等。教师要鼓励学生多与经典绘本交朋友，养成良好的阅读习惯，在经典故事中探寻真、善、美，学习情绪管理、人生哲学，全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
结束语：
小学低年级学生正处于认知能力提升、心智水平提高的关键阶段，教师利用绘本进行阅读教学不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能提升学生的语言表达能力、写作能力等各方面能力。教师应该认识到这一点，在教学实践中积极探索，提高绘本阅读的教学质量。本文简单分析了小学低年级语文绘本阅读教学的重要意义，并提出了几点教学方法，希望对广大小学语文教师有所帮助。
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