王静亚
江苏省常州市新北区新桥第二实验小学 213000
摘要：语文在小学教学过程中是非常重要的一门课程，其主要通过对学生的听、说、读、写能力的训练以及培养，让学生在对事物的认知以及相关精神的理解上，能够掌握一定的技巧，从而达到提升语文综合素养的目的。而三年级作为整个小学语文学习的承上启下阶段，通过相应个性化阅读教学的培养以及使用，能够让学生在语文的学习发展中获得提升。
关键词：小学语文；个性化阅读；语文教学
引言：
新课标教育文件要求小学阶段学生必须加强对于课文知识的阅读以及理解，让学生掌握相应的课文阅读技巧，将阅读活动变为学生自我探究的过程。通过个性化阅读教学，提高学生的阅读水平，而如何教导学生进行个性化阅读，是当前小学语文教师所应当关注的，本文仅要对个性阅读教学的重要性以及实施策略做分析与讨论。
一、教学现状
（一）方法单一
现阶段小学语文教学过程中，教师受传统教育的影响，在整个教学过程中，教学方法比较单一，教师采用灌输式的教学方法，对学生进行知识的讲解以及技巧的传授，缺乏新教学的新颖性以及趣味性。教师只注重完成当前教学任务，不注重对于教学方法的创新，这容易让学生对语文教学产生烦躁感，从而降低学习兴趣以及教师课堂的教学效率。
（二）不注重学生的身心健康培养
在小学教育过程中，小学语文教师通常对于语文课堂上所讲的知识只是简单的照本宣读，学生理解其内容以及含义有限。并且由于此阶段小学生对于教师上课问题回答没有相应的勇气，所以会让整个课堂的教学氛围变得死气沉沉，而教师也不鼓励学生勇敢提问，勇敢回答问题。造成学生身心健康方面没有得到良好的培育以及发展，这样不利于学生在之后的教学过程中快速完成相应的学习任务。
（三）缺乏相应的指导
学生在学习过程中会对相应的学习内容产生问题，然而教师不能很好地兼顾到每一个学生，一个班级有非常多的学生，而教师只有一个，如果学生在语文学习中遇到各种问题和困难，得不到教师的帮助，从而让学生对所学知识的不理解，以及不掌握，会逐渐加强学生在语文学习中的困难，出现语文学习成绩下降的问题。
二、个性化阅读的重要性
在现阶段小学三年级语文教学过程中，其语文个性化阅读教学是非常重要的，通过对于阅读学习环境的营造，让学生在语文的学习过程中提高其学习其积极性。学生可以在课堂上进行自由阅读，通过阅读中的自我探究以及自我理解学习。并了解整篇课文所讲内容与知识，如果有优秀的学生更能掌握整篇课文所讲的精神。
了解作者的思想以及所表达的情感，而且通过对于课文进行阅读教学，能够有效提升学生在写作中的写作能力以及写作水平，激发其创新与创造意识，培养学生对于生动句子以及词语的应用能力，提高语文的阅读效率，从而推动小学语文个性化教学的发展。
三、如何实施语文个性化阅读教学
想要让学生更好地进行阅读化教学的学习，教师应采用合理的教学方法，营造整体课堂阅读氛围，加强学生的阅读兴趣，让学生通过个人以及小组的阅读方式，互相交流意见，探讨学习。从而激发学生的学习兴趣，让学生在阅读过程中独立思考，掌握语文的阅读技巧以及阅读方法，下文将对如何实施小学语文个性化阅读教学作介绍与讨论。
（一）提高学生阅读兴趣
在当前的小学语文课堂教学过程中，想要实施个性化阅读教学方法，就必须培养学生的阅读兴趣，教师在教学过程中，可对相应的文章进行趣味教学以及引导，让学生在课文中通过寻找相关学生所了解到的知识与道理，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
比如在部编版三年级上册第七单元第21节课文《大自然的声音》学习过程中，教师可通过让学生在课堂上自主阅读这篇课文，让学生在课文的阅读过程中找到大自然的声音这篇课文其所使用的形象生动化的词句，通过词句的寻找以及使用，让学生在课堂上现学现卖，将所找出来的词语进行对应的编排与使用，这样不仅能够提高其阅读兴趣，也能提升学生的造句能力，让学生在课堂上展现自我，提高学习语文的信心。
（二）营造良好的学习氛围
学习氛围的好坏，决定了学生在课堂学习过程中，能够是否能够以一种高效率，高积极性的状态参与进课堂语文学习，而教师可通过对于阅读教学的应用，让学生在课堂上通过阅读课文进行小组间的讨论，通过小组成员互相总结出相应的课文道理以及感情进行组内答案的融合，成为完整的答案，然后再将其回答。塑造整体课堂教学氛围。
比如在部编版三年级上册第七单元语文园地日积月累《采莲曲》的学习过程中，教师可让学生对采莲曲进行阅读，然后每个学生通过在脑海中描绘相应的采莲曲所讲的景象，让学生进行小组之间的讨论以及分析，从而总结出诗人想要表达出什么样的一种情感，通过对于学生回答的总结以及纠正错误，让学生更好地理解本篇诗的内容以及情感，营造和谐的上课氛围。
四、结束语
三年级作为语文教学的承上启下阶段，必须通过对于低年级语文知识的总结以及高年级语文知识的预习，从而达到相应的教学以及学习水平提高，教师通过阅读教学，让学生在阅读中不断提高自我学习能力，增加相应的语文问题解决能力，推进语文教学的发展。
参考文献
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[2]毕和心. 小学三年级语文个性化阅读教学分析[J]. 读与写(教师), 2020(7):0093-0093.