白艳侠
陕西省铜川市宜君县教研室727299
摘要:初中道德与法治课程是一个理论结合实践的课程，也是为了塑造初中生素养，丰富认知的课程之一，由于涉及面较广，牵扯国内外多种案例，因此教学如果辅助一些新颖的教学方式效果会更好，本文以情境教学模式为例，探索了提升该课程有效性的方式，希望对初中道德与法治课堂教学改革提供新思路。
关键词:初中道德与法治；情景教学；有效性
一、情景教学与实际结合
初中道德与法治课堂采取情景教学的方式是为了让学生上课更有效，因此情景教学模式要使道德与法治课更加实用和科学，这样才能让学生真正成为道德与法治这门学科的学习主体。首先，初中道德与法治课的情景教学模式要与学生学习的课本内容、考试内容紧密联系，该阶段也是进入高中进一步学习的基础。其次，道德与法治课的情景模式引入要与学生的实际生活息息相关，只有与学生生活相类似的情景才能引发他们的共鸣，学生才能够更好的理解教师传授的知识与其中的含义，才能认真思考并且独立解决问题。譬如，教师在讲如何做一个诚信的人时，可以根据课本上的三条答案依次联系实际，如第一要树立诚信意识，信守承诺，教师可以讲自己信守诺言的故事，也可以让学生讲出他们信守承诺的事例。情景教学模式中越能够联系实际生活，学生越能够迅速理解消化教师传授的知识。
二、教师答疑要准确
尽管情景教学模式没有传统教学模式的许多限制，但是教师也要遵循科学正确的教学原则，这需要教师在备课时下足功夫，这样在情景教学时才会事半功倍，教师答疑对于学生思想的影响至关重要。例如，在一些新闻热点解读过程中要考虑学生的接受能力和他们的认知，缓慢引导，但是要准确回答。2019年某平台曝出一则新闻“未成年人没有给老人让座遭到谩骂”引起了不小的轰动，老师在此新闻解读中要首先学会尊重学生，引导学生未成年人也需要社会的关注，或许他们刚做了一些很累的事情也需要休息所以没有给老人让座，但是孩子们肯定知道尊重老人是我们的传统美德，如果在条件允许的情况下我们还是要学会给老人让座，做一个新时代有礼貌的初中生。这样的答疑思路可以让初中生更容易理解和接受，也进一步强调了尊重老人的美德素养是值得我们颂扬和传承的，可以说一举两得。如果一味地抨击和批评，反而会让学生心理感到不适。
三、课堂讨论很重要
教师创立的初中道德与法治教学情境应该形象，促进学生融入。
初中生的感性思维很丰富，理性思维仍然处于发展建设的阶段，所以教师应该用生动形象的教学方式，有趣、好理解的情景教学方式更能使学生积极参与到课堂中来，充分调动学生的学习思考积极性。譬如，关于“人们闯红灯是不是属于行政处罚”的知识，教师可以让学生模拟闯红灯的故事，然后让其余的学生展开对错讨论，这样一个有趣的情景教学模式的设计更帮助学生理解和记忆学习。此外，初中生大脑更喜欢接受有趣的事物，很多人对图像的记忆会更深于对文字的记忆，教师还可以让学生观看闯红灯视频案例，进而展开讨论，用声音和图像来激发学生的学习兴趣，让课堂更加生动有趣，学生的学习效果也会大大增强。
四、注重启发，创建分组合作模式
教师在进行初中道德与法治情景教学时，一定要重视启发学生，初中道德与法治的学习虽然有条条框框的知识概念，但是每一个关于道德与法治的案例都是值得每个人深思的，更何况是处在思维活跃时期的青少年，所以教师的情景教学模式应该要能启发启迪学生深入思考。譬如，在讲“名誉”和“荣誉”概念区分的时候，教师在讲完二者的概念后，可以让学生自己思考二者的最大区别是什么，引导学生想出的答案，充分开启学生的智慧，给他们独立思考的时间。还可以将学生进行分组，让他们各组代表不同的观点进行思考与研究，在思考中逐渐掌握知识。然后再让每组根据课程讲解来分享几个名誉相关案例和荣誉相关案例，彼此交换感受，提高对于某个情境的印象和知识点的运用。
五、落实立德树人的根本任务
教师在初中道德与法治教学中，也可以将传授的知识偶尔让学生亲身历练。譬如，教师讲“中学生应该如何服务和奉献社会”时，可以在课堂讲解之后鼓励他们参与公益活动，让他们有机会亲自去践行奉献与服务，例如，可以在学生放假时组织学生到社区，养老院参与的公益活动，学生会对教师讲授的知识有更深刻的了解。
总结
总之，初中道德与法治这门学科综合性比较强，涉及到一些抽象概念，同时还会涉及到国内外的一些案例或者大事件，初中学生的学习压力很大，如果学生没有很好的把握初中道德与法治这门学科的规律，就会更加大学生的学习压力。所以，为了让学生的学习更有效率，尽可能地减轻学生道德与法治课的学习任务，教师应该打破传统教学的模式，利用情景教学的方式帮助学生激发他们的学习积极性，使初中道德与法治课程教学更受学生喜爱，更能凸显效果。
参考文献
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