刘开承
成都市龙泉驿区航天小学校 四川成都 610100
摘要：在小学科学实验教学中，动手能力是教师重点培养的目标，这就需要在学生具备充足的积极性的前提下进行培养，一方面可以组织探究学习活动，另一方面可以鼓励学生制作课外科学小实验，在这种情况下，能够有效地增强参与积极性，从而有利于展开培养工作，增强实验教学效果。
关键词：小学科学实验教学；动手能力；培养
引言：兴趣是推动小学生参与课堂学习的关键因素，在展开科学实验教学的时候，需要牢牢把握学生的兴趣动向，从兴趣的角度出发，制定适宜的教学策略，促使学生们能够主动地参与其中，既要制作实验，又要学会观察和分析，这样才能从科学实验现象中获取知识，同时能够提升动手能力。
1.小学科学实验教学中培养学生动手能力的重要性
1.1能够促使学生更好地参与科学实验教学中
在科学实验教学中，按照教学要求，要求每名学生能够动手参与到实验中，但是在有些情况下，有些学生不愿意参与科学实验，只愿观赏科学实验，这会易于学生形成错误的学习观念。因此，需要不断地引导学生参与科学实验，在长此以往的情况下，能够促使形成动手能力，从而能够更好地参与科学实验中。
1.2能够推动课堂教学开展
如果每名学生能够具备动手能力，当教师提出展开某项科学实验后，相信多数学生会产生制作科学实验的愿景，并且在讲解科学实验现象的时候，多数学生能顾全神贯注地重视科学知识，这就有利于推动课堂教学地有效开展。
2.小学科学实验教学中学生动手能力的培养
2.1组织探究学习活动
在每项科学实验中，都会显示某个科学现象，根据现象引导学生进行学习，如果能够通过探究学习活动进行引导，一方面能够在群体学习的效果下，促使学生深入地探究科学实验现象，另一方面能够动手参与其中，在合作实验中获取乐趣，从而有利于提升课堂教学效果。
比如，在教学《蚂蚁》时，从课文内容来看，要求学生通过观察实验，了解蚂蚁的身体特点，根据该要求，可以组织探究学习活动进行探知。
首先，在课前时候，要求每名学生预先准备1副放大镜，以及抓捕1只小蚂蚁，将其放入火柴盒中，随后在多媒体屏幕上出示关于蚂蚁的多幅实物图片，对学生说：“同学们，请问你们认识图片中的小动物吗？”，多数学生会说：“是小蚂蚁！”，教师说：“既然大家都认识，谁能说一说，小蚂蚁都有什么特征呢？”，这会令学生产生质疑。
然后，根据同桌关系，将学生们均分为多个二人探究小组，让每个小组成员分别拿出自己的小蚂蚁和放大镜，用放大镜观察小蚂蚁的身体特征，随后互相沟通、交流得到的发现，将发现结果记录在笔记本上。随后，按照座位次序，每个小组向教师汇报小组探究结果，由教师不重复地在黑板上记录小蚂蚁的特征，同时对每个小组进行鼓励。
最后，根据黑板上记录的所有特点，一方面进行查缺补漏，另一方面讲解每个真实存在的特征，让学生更为全面地熟悉蚂蚁的身体特征，增强学习效果。
总结：从以上过程来看，在探究学习活动中，每名学生都能够主动地参与到科学实验中，亲手参与实验制作，这会有利于培养动手能力。并且，在合作探究的过程中，会增强学生的积极性，充分感受合作探究的乐趣，从而有利于提升学习效果。
2.2鼓励学生制作课外科学小实验
在科学实验教学过程中，不仅可以停留在课堂教学，而且可以在课外时间中开展，让学生们参与课外科学小实验的制作中，既可以增强课外时间的利用率，又可以增强动手能力，这就能够满足教学要求。
比如，在教学《播种发芽》时，从课文内容来看，要求学生能够认识影响植物种子发芽的条件，可以在学习完本篇课文后，让学生在课外时间制作播种实验，进而学习科学知识。
首先，在课前时候，可以询问学生：“同学们，请问你们喜欢哪种植物呢？”，有的学生会说：“我喜欢菊花！”，有的学生会说：“我喜欢水仙花！”，教师说：“那么，现在老师让你们做一名培育花朵成长的园丁，你们愿意做吗？”，这会引起参与播种实验的兴趣。
然后，让学生们回到家中后，让自己的父母为自己购买若干株喜爱的花朵的种子和花盆，到附近的山或农村地区，取到可以培育花种的土壤，将其装进花盆内，培育上花种，同时让学生在种花日起，用专门的笔记本，每日地记录花种的发芽、生长状况，以及每日需要做的育花辅助工作，如浇水、施肥、换水等，直到家中的花朵开花为止。
总结：从以上过程来看，通过课外科学小实验，一方面能够培养学生们的动手能力，另一方面能够让学生们在无形中认识影响植物种子发芽的条件，吸收更多的科学知识，这会增强学习效果。
结束语
综上所述，动手能力是每名学生不可缺少的学习能力，在参与科学实验教学的过程中，需要在教师的引导下，主动地制作科学实验，这会更好地了解科学实验现象，并且需要引起学生们的制作实验的兴趣，从而能够更好地展开科学实验教学。
参考文献
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[2]刘文勇.试论在小学科学实验教学中如何培养学生的动手能力[J].天天爱科学(教学研究),2020(06):71.
[3]王琴琴.从“教动手”到“学探究”——浅谈小学科学实验课堂的深度教学[J].新课程导学,2020(17):74-75.
作者简介：刘开承 1982.5月 男 汉 本科学历 中小学一级教师 单位：成都市龙泉驿区航天小学校