李振岭
山东省滨州市沾化区古城镇文峰小学
摘要：随着教育教学改革的不断深入，在当前的小学英语教学管理过程中，教师所主要考察的学生学习内容包含了听说读写等四个方面，同时这些教学内容也是当前学生应当充分掌握的基础学习技巧，与自身对于英语核心素养的培养发展有着密切的联系。在新课程标准的教学要求下，小学英语教师应当在实现学生核心素养培养的基础上对学生本身的听力能力进行严格的考察，将听力能力作为考核学生学习质量的重要指标。在教学的基础上，以多种创新性的教学方式和教学手段作为依据，全面深化教学培养工作落实，同时以创新的教学方式帮助学生开展学习，继而帮助他们能够在现有的教学内容基础上尽可能的掌握一定的英语基础知识，继而有效的培养学生的英语核心素养，让学生在英语听力学习的过程中，提升自己的英语学习兴趣。。
关键词：核心素养;小学英语;听力能力
听力学习本身就是增进学生英语基础知识学习的重要衡量标准，在进行英语深入学习的过程中有着重要的指导意义，同时通过听力的学习，学生本身对英语知识的掌握能力会逐渐地提升，自身的对外交流水平和能力也会得到一定的提升，为后期学生的英语学习奠定了积极地推动作用。为了全面提升英语学习质量，增进英语学习本身的实用性，作为小学英语教师就应当针对当前的英语教学内容对相关的英语知识有一个适当的调整和优化，从而将这些英语教学内容与现阶段的授课教学内容相结合，在进行课程前期设计规划的过程中，将核心素养的相关理论内容与教学方案相融合，进一步推动学生的学习质量，让学生以一种相对积极的心态参与到听力学习活动之中，继而有效的增进英语听力学习水平，令学生的学习质量得到提升。
一、小学英语核心素养
相对于素质教育教学理念内容，核心素养本身就是让知识的传递更加的精细化和明确化，充分的将所有的知识从纸上谈兵转变为实际应用，继而能够有效的增进宏观教育要求基础下的各种问题梳理，继而有效的推动教学体制改革优化，增进课程白早婚优化推进。在实际的小学英语教育教学工作基础上，核心素养的主要内容包含未语言、品德、文化、学习技巧等四个主要内容，通过核心素养的引导，教师就能逐渐的明确应当培养何种学生，如何实施学生教学工作，能够全面推动我国小学英语教育工作的稳步实施，为后期的英语教学改革发展奠定了坚实的基础。在核心素养的基础上实施小学英语听力培养教学，能够有效的增进学生素质教育发展，有利于推动学生语言学习，帮助学生积累更多文化素养，同时也能充分调动学生学习的思维创造力，培养学生的学习能力，让学生在较为良好的氛围中逐渐的明确自己的学习方式，继而培养自身核心素养，推动英语学习质量的稳步提升。
二、增进学生听力兴趣培养的主要措施
1、加强基础知识学习
要想进一步增进学生的英语听力学习质量，让学生在听力学习的过程中能够精准的掌握文字中所蕴含的一些相关的知识信息内容，教师就应当在现有的教学基础上，增进基础知识的教学讲解和分析，通过多种技巧和方式，帮助学生增进和积累更多的语言知识内容，继而确保学生听力能力和听力水平的不断提升。例如在实际的教学过程中，小学教师应当注重对于词汇的教育教学工作，通过多种教学方式的调整，帮助学生逐渐的积累起更多的单词知识，继而能够帮助学生在听力学习中获取更加完备的信息内容。
另外教师也应当明确发音教学在英语教学中的重要性，通过展示音频内容，培养学生发音习惯，帮助学生在听力练习中抓住重点，提升学习质量。
2、优化听力教学模式
为增进学生得听力学习兴趣，教师可以为学生构建出一套系统的教学情境，在进行听力训练和培养的过程中，教师可以使用情景教学的方式帮助学生增进听力练习和对话学习，继而培养听力兴趣。总而言之，英语教师也可以通过信息化的教学手段，为学生提供一些有趣的英文短篇，激发学生的学习兴趣和探索欲望，然后在学习中让学生能够分贝进行角色对话或是表演活动，在进行对话的过程中增进学生的听说能力，提升听说质量，继而在有趣的教学情境中增进学生的语言素养，实现英语表达能力和听力水平的稳步提升。
另外教师也可以在教学过程中通过游戏的引导，增进学生的听力练习活动，针对当前学生的实际特点，教师也可以将一些教学游戏与课堂教学内容相结合，通过寓教于乐的方式增进学生的听力知识练习，从而提升学生的学习质量，让学生在一定的时间内逐渐的树立起端正积极地学习态度，在长期的训练中提升学生的听力能力。例如教师可以在课堂中开展“你说我听”的小游戏，首先选择几名学生分别在讲台上对自己所表现的物品、材料进行阐述，另外让小组内不同的几名学生分别进行阐述和说明，精准的回答出物品的名字，继而在游戏的过程中逐渐的增进学生的英语学习能力和思维创造能力，也让学生的反应能力在这种教学活动中得到提升和增长。同时以活跃的课堂教学气氛，一方面增进课堂教学的质量，另一方面提升学生的学习兴趣。
3、传授英语听力技巧
为了增进学生的听力质量和听力水平，在当前的听力教学的基础上，小学英语教师也应当及时的为后期英语听力教学进行思考，传授学生一些必要的听力技巧，，这样才能让学习过程中的难度降低，让学生的听力水平和能力得到了显著的提升。例如教师在进行听力材料播放之前首先让学生对听力中的问题进行分析，然后通过对问题内容的分析和理解，返过来进行推敲和分析，然后将自己实际接触到的听力内容和之前的问题设想答案进行判断，由此全面提升训练的质量，继而实现学生综合素质水平的稳步提升。
4、将听力内容与教学活动相结合
在进行英语教育教学的过程中，听力模式与其他各个环节之间的联系相对的较为匮乏，虽然教师也会将听力能力培养与日常的教育教学工作相结合，但是从各个方面之间进行观察，这种方式，仍旧会让很多学生直接却步，不愿意时时刻刻接受听力练习，这就导致学生逐渐出现抵触心里。为此教师可以通过语言交流的方式，在师生之间进行英语对话交流，逐渐的增进学生的听力能力李。
总结：听力学习工作主要是指学生在进行英语语言的学习过程中，主动地利用自身的专业知识对阅读中知识的内容进行有效的提取，进而全面增进学生活跃的教学思维。在小学阶段实现英语教学，教师就更应当明确听力教学对于学生未来发展产生的直接影响，同时并不会以专项的核心素养内容为基础，以核心素养的相关要求作为未来教学发展的指导，全面增进学生的兴趣，使其的主观能动性稳步增强。
参考文献
[1]小学生英语学习困难的现状分析及对策研究[D]. 郝之琳.天津师范大学?2020
[2]提升小学生英语学习自我效能感的研究[D]. 余珍.华中师范大学?2020