苏晶晶
福建省屏南县第一中学 352300
摘要：众所周知，人们对于除母语之外的语言的学习之难度较大，当然，除此，学习一门语言与学习者的学习能力、年龄、记忆力、理解力等有着重要关系。在初中阶段，该年龄阶段的学生对于大千世界正处于探索和求知阶段，但不同于小学阶段较为轻松少量的课程的是，中学阶段课程数和课程量都较多，许多学生在接触英语并学习英语时，相较于小学阶段的体验和浅识，其在更大的学习压力下易对英语的学习产生一定的抵触。因此，针对于上述问题及七年级英语体验式教学，笔者提出——增强学生体验，培养学生兴趣。
关键词：七年级；体验式教学；英语教学；兴趣教学
引言：七年级的英语学习，对于刚刚经历“小升初”的学生而言，是熟悉，也是陌生的。不同于小学阶段注重单词和朗读记忆，初中阶段则加入更多的语法，词汇量也大量增加。增强学生体验，培养学生兴趣，笔者以为，可从以下方面出发进行探索：增强趣味性教学，通过多种途径进行多样化趣味性比赛，以此增强学生对于英语科目的学习兴趣，减少其学习抵触心理；重视团队小组化学习，情境化教学，增强学生体验感，团队成员之间取长补短，共同进步。
一、加强趣味性教学，提升学生学习兴趣
首先，趣味性教学，言简意赅为为英语学习增添趣味。趣味性教学的主体不仅有教师，更应该有学生。于教师而言，趣味性教学应当摆脱传统教学的“一言堂”，即不应当在一节四十五分钟左右的课堂上，课程进度和发言由教师枯燥无味地主导，而学生仅在课堂上记记笔记，服从教师要求翻翻课本和练习仅此而已。反之，教师应当增添趣味化，如同“所有的男教师都穿条纹短袖”的刻板印象该被改变一般，枯燥乏味的传统英语课堂也该被改变了。加强趣味性教学，教师可在一定程度上发挥自身的幽默感或是借助一定的文化乐趣，在轻松愉悦的氛围中感染学生，以自身行动和散发出的气质使学生们感知，除去对于成绩的要求，英语的学习是一件有趣的事情，这可以是件令人放松的事而非仅是应试教育下的一只“羔羊”。笔者举例如下，在仁爱版七年级英语教材中，教师可通过查阅资料等在课堂上以趣味性形象性的方法使学生认清及区分清楚二十六个英文大小写字母。
如脑筋急转弯：两座山的倒影——“W”和“w”；手指比耶——“V”和“v”；嘴巴张大——“O”和“o”等等，通过这般有趣的教学方法，在一定程度上加深学生们对于字母的认知和记忆，与此同时也增强了学生学习的兴趣，在一定可能性上增强其学习的主动性以及对于发音的自主探索。
除此，教师可在年级或班级范围内举办一定的课上课下、线上线下的英语活动小比赛，通过一定的奖励鼓舞学生参与[1]，如英语书写大赛、英语朗诵比赛、英语小知识竞赛等等。通过简单有趣且与日常英语学习息息相关的小比赛吸引学生对于英语学习的兴趣，在多样化的英语小比赛中感受英语这门语言的魅力。
二、重视团队作用，增加情境化学习
众所周知，团队无论在生活中或是工作中都起到了十分重要的作用。何以见得？人与人之间存在着种种差别，如同升入高中的学生而言，一般情况下，女生与男生之间的能力具有一定的差别，也因此，普遍中男生在逻辑思维方面存在一定的优势，女生在文字语言方面则较为突出。同理，一个团队中需要不同的成员，具备不同能力的成员通过相互配合构成一个团队，在形成真正团队前，各种磨合必不可少，但也正是种种磨合加强了团队的协作，在相互配合和学习之下，学生们取长补短，相互学习，享受在团队中的体验化学习，即借助团队的力量获得体验并因此获得更为投入式的学习[2]。在此之上可增添情境化学习，例如，在仁爱版七年级英语教材中，教师可借助教材上不同人物对话形式提供学生团队化表演Unit1 Making New Friends之Welcome to China!提供学生自由组队的权利，在团队表演中理解课文内容，在情景化学习中代入人物特点和语境，加强对于英语及其文化背景的了解并体会中外之异同。如，在日常的打招呼中感受中英两国的差异，即中式打招呼为“你吃了吗？”而在英国人们通常询问“Do you have an umbrella ?”不同的问好看似普遍，实则这之下蕴含着中英两国的文化差异等。
重视团队的作用，增加情境化的学习，这于当下重视教育的时代而言是一种较为新颖的方式，这在一定程度上看似不太强调个人成绩的重要性，实则，这在加强学生个人的学习之时，借助团队和情境化学习的力量使学生获得更为广泛化的学习。
三、结束语
从增强体验，培养兴趣方面而言，通过趣味化教学以及重视团队化情境化教学的教学方法可在一定程度上提升学生体验式学习，这一过程可以使学生更加感同身受地体验英语及其语言背景下的文化，理解和领略除去自身所处的日常生活背景外，在地球的另一端的人们的日常生活，以此达到一定程度的融入理解。因此，处于中学阶段尤其是七年级的英语教师可借鉴上述教学方法进行一定探索和实践，在此过程中寻找到适合的教学方法进行教学。
参考文献：
[1]刘志容. 体验式教学法在初中英语语法教学中的应用研究[D]. 2019.
[2]方黎. 体验式教学法在初中英语语法教学中的运用——以宾语从句教学为例[J]. 英语教师, 2020(9).