李会晗
广西省河池市都安瑶族自治县菁盛乡菁盛中学 530731
摘要：初三英语较以往的学习有了一定的难度提升，初三英语具有抽象度高、知识范围广、技巧性强、思维要求深刻等综合性特点。鉴于初三英语学习的特点，很多学生到了初三会在英语学习方面产生困难，出现英语成绩不理想的状况。针对这种情况，教师要改变教育方式，进行教学改革，尤其是要根据学生的学习基础和英语学习的特点循序渐进地教学，进而促进学生对英语学习保有热情，不断提高英语成绩，为升学和初中的英语学习做好充足的准备。
关键词：新课改；初中英语；课堂教学
引言
英语是一门比较具有难度的学科，很多学生的英语水平并没有达到相应的标准，在学习当中，学生很可能因为一些小事就分散了课堂注意力，从而在学习当中无法达到应有的学习效率和学习质量。教师在开展初中学生英语教学当中，应该以激发学生的英语兴趣为主，兴趣是学生学习的动力，让学生能够在学习当中逐渐找到自己的进步方向和进步动力，教师需要在学生学习当中通过特定的教学手段帮助学生提高对英语的兴趣，从而让学生在潜移默化当中占据主动地位。
1新词汇的认知能力，通过问题情境引导学生阅读
随着初中生自身的词汇量的不断增多，阅读能力也就会随之提升。而当初中生在阅读过程中发现不理解的新词汇时，学生就应该去查找字典，了解这些新词汇的词性和含义，并去记住和掌握这些词汇。这样不但能增强学生的阅读能力和学习能力，还能让学生养成一个良好的学习习惯。而教师在日常阅读教学活动中，去帮助学生了解新英语词汇的知识点，让学生理解和熟记，也是为学生的阅读能力打下了坚实的基础。教师在引领学生扩充词汇量时，可以通过教学生将词汇进行归类，比如把食物类的词汇归为一类，文艺类的词汇归为一类，让学生记忆的时候更方便。或者是通过英语句子的结构进行归类，根据不同语境来分析词汇，然后来判断词汇。
2采用游戏式教学，激发学生在课堂上的参与性
初中生是一群爱玩的学生，传统的教学方式往往是教师的单向输出，教师带领学生按部就班地读、说、背、写。在教学当中教师采用传统的教学无疑会让本就对英语兴趣不高的学生感到更为乏味，学生常常感到枯燥厌倦，对自己的英语口语更是没有自信，课堂气氛无比沉闷。所以教师在教学过程当中，应该根据学生爱玩的特性，采用游戏式的教学方式开展英语教学课堂，将游戏的规则和英语知识相结合，使英语知识融入游戏当中，让学生在开展游戏玩游戏的当中学习英语知识。通过游戏学生会更加快乐，提高学生对于英语知识的记忆，让学生在学习当中可以更热衷于参与到课堂当中，提高学生对于课堂的参与性。教师在开展游戏式教学的时候，一定要张弛有度，控制好课堂的氛围，让学生始终可以保持在昂扬的教学当中。
3激活学生学习英语的自信心和动机
首先，教师对待每一个学生要等视和尊重。对待有英语学习困难的学生，教师不能戴着有色眼镜，而是要平等地、全面深入地了解他们，积极地帮助他们树立自信心。在日常的教育教学过程中，教师要包容学生的错误，针对每一个学生的问题进行个性化教学，在学习细节上帮助学生一点点改进。得到教师的公平对待和尊重，学生自然会认识到自己学习英语的问题，进而愿意学习，愿意改进，逐渐提升英语学习的自信心。其次，教师可以采用赏识教育法，在欣赏学生的同时鼓励学生不断精进。在平时，英语学习困难的学生往往会受到家长的抱怨以及同学的轻视，缺乏周围人对他们的认可。因此，教师在面对英语学习困难的学生时要看到其优点，做教育的有心人，在平时注意观察和引导学生，对他们的优点进行放大式的鼓励和赞扬。得到赏识可以让学生认识到自己身上的优点，认为他们在英语学习方面的困难只是暂时的，他们可以进一步提升英语学习的意愿，更加主动地改变与提升英语学习自信心。最后，教师要进行肯定式评价。教师把完成得好的作业、测验、考卷拍照放到班级群，让大家看到学生的进步。教师的肯定、学生间的互相打气，会给英语学习困难的学生鼓励和信心。这样的肯定式评价可以让学生看到学习的可行性，改变自己对学习英语的态度，不断体验学习的成就感，进而提升学习英语的动机。
4提升写作教学
写作是英语综合应用能力的重要表现，同时还是考查学生各方面能力的有效途径。为此，在具体教学过程中，初中英语教师应该给予其充足的重视。不过在传统教学模式下，部分初中英语教师为了省时省力，往往就是教授学生各种模板，然后让他们死记硬背，在考试中遇见的时候就直接套模板，这样便失去了写作教学意义，不利于教学目标的达成。而借助多媒体构建丰富有趣的英语写作情景，能够有效激发学生的写作积极性，帮助他们树立良好的写作信心。提升学生的学习基础和学习自信心，让英语学习更有趣，提升学生的英语学习基础、学习信心、学习意愿。
结语
初中英语教师要在能够合理创设，积极创新各种英语课堂的教学活动中，引导初中生掌握学习英语的方法和技巧，提高初中生的英语素养。初中英语教师要能够在日常的英语课堂活动中，引导初中生通过小组合作学习，锻炼初中生的语言组织和语言的表达能力，促进初中生的共同进步。此外，初中英语教师在教学活动中不仅要能够与时俱进，创新教学的方式方法，还能够进行趣味的教学，通过趣味教学方式的有效应用，让初中生以轻松愉悦的学习状态进行更高效的知识学习，在各种教学活动的渗透中提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]张树遐.浅谈怎样提高初中英语课堂教学有效性[J].课程教育研究,2016(27):75-76.
[2]刘贞艳.浅谈如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].中学生英语,2016(30):94.
[3]宇文素英.浅谈多媒体在初中英语教学中的妙用[J].中学生英语,2017(46):126.李会晗
广西省河池市都安瑶族自治县菁盛乡菁盛中学 530731
摘要：初三英语较以往的学习有了一定的难度提升，初三英语具有抽象度高、知识范围广、技巧性强、思维要求深刻等综合性特点。鉴于初三英语学习的特点，很多学生到了初三会在英语学习方面产生困难，出现英语成绩不理想的状况。针对这种情况，教师要改变教育方式，进行教学改革，尤其是要根据学生的学习基础和英语学习的特点循序渐进地教学，进而促进学生对英语学习保有热情，不断提高英语成绩，为升学和初中的英语学习做好充足的准备。
关键词：新课改；初中英语；课堂教学
引言
英语是一门比较具有难度的学科，很多学生的英语水平并没有达到相应的标准，在学习当中，学生很可能因为一些小事就分散了课堂注意力，从而在学习当中无法达到应有的学习效率和学习质量。教师在开展初中学生英语教学当中，应该以激发学生的英语兴趣为主，兴趣是学生学习的动力，让学生能够在学习当中逐渐找到自己的进步方向和进步动力，教师需要在学生学习当中通过特定的教学手段帮助学生提高对英语的兴趣，从而让学生在潜移默化当中占据主动地位。
1新词汇的认知能力，通过问题情境引导学生阅读
随着初中生自身的词汇量的不断增多，阅读能力也就会随之提升。而当初中生在阅读过程中发现不理解的新词汇时，学生就应该去查找字典，了解这些新词汇的词性和含义，并去记住和掌握这些词汇。这样不但能增强学生的阅读能力和学习能力，还能让学生养成一个良好的学习习惯。而教师在日常阅读教学活动中，去帮助学生了解新英语词汇的知识点，让学生理解和熟记，也是为学生的阅读能力打下了坚实的基础。教师在引领学生扩充词汇量时，可以通过教学生将词汇进行归类，比如把食物类的词汇归为一类，文艺类的词汇归为一类，让学生记忆的时候更方便。或者是通过英语句子的结构进行归类，根据不同语境来分析词汇，然后来判断词汇。
2采用游戏式教学，激发学生在课堂上的参与性
初中生是一群爱玩的学生，传统的教学方式往往是教师的单向输出，教师带领学生按部就班地读、说、背、写。在教学当中教师采用传统的教学无疑会让本就对英语兴趣不高的学生感到更为乏味，学生常常感到枯燥厌倦，对自己的英语口语更是没有自信，课堂气氛无比沉闷。所以教师在教学过程当中，应该根据学生爱玩的特性，采用游戏式的教学方式开展英语教学课堂，将游戏的规则和英语知识相结合，使英语知识融入游戏当中，让学生在开展游戏玩游戏的当中学习英语知识。通过游戏学生会更加快乐，提高学生对于英语知识的记忆，让学生在学习当中可以更热衷于参与到课堂当中，提高学生对于课堂的参与性。教师在开展游戏式教学的时候，一定要张弛有度，控制好课堂的氛围，让学生始终可以保持在昂扬的教学当中。
3激活学生学习英语的自信心和动机
首先，教师对待每一个学生要等视和尊重。对待有英语学习困难的学生，教师不能戴着有色眼镜，而是要平等地、全面深入地了解他们，积极地帮助他们树立自信心。在日常的教育教学过程中，教师要包容学生的错误，针对每一个学生的问题进行个性化教学，在学习细节上帮助学生一点点改进。得到教师的公平对待和尊重，学生自然会认识到自己学习英语的问题，进而愿意学习，愿意改进，逐渐提升英语学习的自信心。其次，教师可以采用赏识教育法，在欣赏学生的同时鼓励学生不断精进。在平时，英语学习困难的学生往往会受到家长的抱怨以及同学的轻视，缺乏周围人对他们的认可。因此，教师在面对英语学习困难的学生时要看到其优点，做教育的有心人，在平时注意观察和引导学生，对他们的优点进行放大式的鼓励和赞扬。得到赏识可以让学生认识到自己身上的优点，认为他们在英语学习方面的困难只是暂时的，他们可以进一步提升英语学习的意愿，更加主动地改变与提升英语学习自信心。最后，教师要进行肯定式评价。教师把完成得好的作业、测验、考卷拍照放到班级群，让大家看到学生的进步。教师的肯定、学生间的互相打气，会给英语学习困难的学生鼓励和信心。这样的肯定式评价可以让学生看到学习的可行性，改变自己对学习英语的态度，不断体验学习的成就感，进而提升学习英语的动机。
4提升写作教学
写作是英语综合应用能力的重要表现，同时还是考查学生各方面能力的有效途径。为此，在具体教学过程中，初中英语教师应该给予其充足的重视。不过在传统教学模式下，部分初中英语教师为了省时省力，往往就是教授学生各种模板，然后让他们死记硬背，在考试中遇见的时候就直接套模板，这样便失去了写作教学意义，不利于教学目标的达成。而借助多媒体构建丰富有趣的英语写作情景，能够有效激发学生的写作积极性，帮助他们树立良好的写作信心。提升学生的学习基础和学习自信心，让英语学习更有趣，提升学生的英语学习基础、学习信心、学习意愿。
结语
初中英语教师要在能够合理创设，积极创新各种英语课堂的教学活动中，引导初中生掌握学习英语的方法和技巧，提高初中生的英语素养。初中英语教师要能够在日常的英语课堂活动中，引导初中生通过小组合作学习，锻炼初中生的语言组织和语言的表达能力，促进初中生的共同进步。此外，初中英语教师在教学活动中不仅要能够与时俱进，创新教学的方式方法，还能够进行趣味的教学，通过趣味教学方式的有效应用，让初中生以轻松愉悦的学习状态进行更高效的知识学习，在各种教学活动的渗透中提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]张树遐.浅谈怎样提高初中英语课堂教学有效性[J].课程教育研究,2016(27):75-76.
[2]刘贞艳.浅谈如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].中学生英语,2016(30):94.
[3]宇文素英.浅谈多媒体在初中英语教学中的妙用[J].中学生英语,2017(46):126.