邵 坤
山东省淄博市淄川区磁村实验小学 255192
摘要：“孩子的智慧长在手指上”是苏霍姆林斯基广为流传的名言。他的著作中多次饶有兴趣地描述孩子的手。可以说，他把“全面教育”思想倾注到孩子身上，从“入手”开始，进而“入心”。随着信息技术的发展，各种电子设备充斥在人们的生活当中，在改变了人们生活的过程中，也带来了相应的损害。越来越多的学生习惯了输入法打字，而逐渐遗忘了汉字的正确书写，在提笔时不知如何下手，以至于写出来的字毫无美感。为此。小学语文教师应该善于利用多样化的教学策略，帮助学生养成良好的书写规范。
关键词：规范书写；书写习惯；教学策略
一、化枯燥为主动，激发学生学习兴趣
（一）欣赏优秀作品，聆听书法家故事
纵观我国书法发展历史，我国的大书法家人数较多，为了进一步提升学生对书法的学习热情，教师在日常教学活动中应该致力于引导学生欣赏优秀书法家的书法作品，例如颜真卿和王羲之等人的作品。通过欣赏著名书法家的作品来培养学生的学习热情，感受书法的魅力所在。同时，教师还可以收集一些书法家的故事，让学生明白书法家优秀作品背后的故事，让学生对勤奋练习拥有新的认识。比如，教师可以讲述王羲之练字将清水变成墨池的故事。通过多样化的教学方式，强化学生对书法的认识和理解。
（二）举办书写比赛，激发学生书写热情
小学阶段的学生对世界万物都具有探索的热情，教师应该针对学生的阶段性学习特点，开展书法比赛，通过竞技比赛的方式提高学生对练习书法的热情。比如，教师可以每个星期或者每个月份开展书法比赛，让学生自行决定要写的字，写完之后统一交给教师，由教师进行综合性评定。教师可以从中挑选几张书写规范优美的，张贴在教师的公告栏区域，并对这些学生进行鼓励，以便于能够激发更多学生的书写热情。而被表扬的学生因为练字得到了成就感，更加愿意专心投入到后续的训练当中，有利于书写氛围的培养。
二、分析汉字结构，优化起笔运作
汉字的书写美观与否和汉字本身的结构具有较大的关联性，某种程度上而言，汉字本身所具备的字体结构对一个人的书写习惯具有直接性影响。小学阶段的学生正是接触汉字书写的初级阶段，在书写汉字的过程中更应该做到一笔一画都符合相关书写规范，能够正确认识和理解字体的整体结构，了解汉字结构的书写规律，以便于帮助学生养成正确的汉字书写习惯。
例如，在练习左右结构的汉字时，教师应该要提醒学生注重左右部分的文字布局要科学合理，左右部分地留白要适宜，要处于同一水平上，而不能高低错落，影响汉字美感。如“从”、“喊”、“慢”三个字都属于左右结构的汉字，但是在书写上却各有不同，“从”字应该确保左右两个“人”字的大小一致，是同等高度。“喊”字在书写的时候应该左半部分较小一些，右半部分书写较大一些，这样才算规范书写。“慢”字则应该两边处于同一水平面上更加美观。
同时，教师还应该引导学生练习规范的起笔，好的起笔决定了书写美观与否，若是学生具备良好的起笔意识，能够正确把握汉字的书写基调，才能真正掌握汉字规范书写的规律。比如“举”字，起笔应该是点，这个点应该居于田字格的正中间，若是落笔太上方会导致成字整体偏上，影响字体的美观。这就要求语文教师在书写之前要带领学生分析了解汉字的结构，以便于学生在书写的时候能够合理布局，写出美观的字。
三、知识讲解指导，养成书写习惯
在引导学生规范书写的过程中，教师应该注重知识的讲解和引导，以便于学生能够在具体的实践教学活动中感受语文知识的张力，养成良好的书写习惯。在这一过程中，教师应该引导学生掌握正确的书写方式，以便于学生能够从中领会汉字的美感，让学生在书写汉字的过程中收获到成就感，通过正向反馈强化学生对书法练习的兴趣。
例如，在讲解《去年的树》这篇文章时，教师应该先向学生讲解课文相关知识点，再对学生进行书写指导，让学生掌握各个汉字的正确书写方式。教师可以利用多媒体等教学辅助工具向学生展示课文中的生字词田字格课件，如：冷、剩、砍、煤等字。首先，教师应该给予学生充分观察生字词结构的时间，以便于学生能够确定起笔和相关注意事项。接着，引导学生起笔，在书写左右结构的冷字和砍字以及煤字时，应该注重左右两边的字体宽度，应该是左窄右宽，而剩字应该是左宽右窄。最后，教师为学生示范每个字的写法，让学生明白正确书写出来的字才具有美感。这种有效的知识讲解方式，能够帮助学生正确掌握书写规范需要注意的事项，以此让学生摆脱对书写练字的畏惧，以更加积极乐观的心态投入到后续的联系当中。
四、加强书写训练，提高书写质量
书写规范对学生未来的学习和发展具有重要意义，然而，因为教师本身承担着较为繁重的教学任务，无暇顾及学生的书写规范问题，没有针对学生的书写规范开设针对性的训练课程，只是在课堂教学活动中稍微提及一下，这对于书写不规范的学生而言，并没有实质性的作用。因此，在具体的教学活动中，教师应该善于利用现有资源，对学生进行强化书写练习，让学生在持续性的锻炼中收获可喜的成就。
例如，教师可以利用课前的准备时间引导学生进行书写训练。小学阶段的学生在进行书写训练的时候应该先从模仿开始。教师可以让学生临摹字帖，或者根据学生的实际学习情况，让学生练习自己容易写错的字，以便于学生能够在针对性的训练过程中掌握书写的真正内涵。在这一训练教学活动中，教师应该抛弃任务型的训练方法，不能让学生简单地模仿某一页字。因为单纯地临摹，学生虽然写得较多，但是能够记住的却很少。一旦脱离字帖，再次遇到这些字，学生依然会沿用曾经的书写方式，以至于临摹训练失去了应有的意义和价值。因此，教师应该让学生针对某一个字进行反复性训练，以便于形成肌肉记忆，能够将书写顺序和字体结构牢记于心，转变学生的固有书写习惯，提高学生的书写规范意识。
总结
总而言之，书写习惯的养成并非一朝一夕就能成就的，需要教师和学生持之以恒地练习和培养。为此，小学语文教师应该注重加强日常训练和指导，以便于规范书写的意识能够深埋于学生心间，取得良好的书写效果，以便于为学生的后续学习奠定扎实的基础。
参考文献
［1］刘观兰. 小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略[J]. 教育界, 2020, 000(016):7-8.
［2］张文静. 小学语文教学中培养学生写字习惯的途径[J]. 语文课内外, 2020, 000(014):55.
［3］高治全. 如何指导小学生养成良好书写习惯[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（一）. 2020.