黄乐
广东省新兴县田家炳中学 广东新兴 527400
摘要： 足球是一项以集体性，团队性为著称的体育运动，在参与过程中需要每一名学生充分发挥合作精神，足球比赛成功的关键因素是队员间良好的相互配合。合作学习被列为新课程标准学习方法，也是体育课教学组织的重要形式之一。足球教学中采用合作学习可以使学生们掌握学习合作方式方法，学会与人沟通和交流。为了学生的身心健康发展，培养学习能力团队合作精神和公平生活精神具有重要意义。在足球教学中推行合作学习模式，有助于学生提高足球技能和团队合作精神。
关键词： 足球，合作学习，教学
0.引言
随着社会的飞速发展，对学生的期望提出了更高的要求。现代的年轻人不仅应学习文化知识，而且还应敢于挑战，勇于创新并具有浓烈的合作精神。世界卫生组织曾提出：“健康，不单指身体没有疾病，而是身体，精神和社会相互协调的状态。”这使健康、生理、心理和社会紧密相连。
经过一段时间的实践和证明，合作学习的教学模式符合教育部对课程改革的要求。例如广东省某中学，利用小组合作学习模式学习数学，许多性格比较内向的学生在课堂上变得活跃起来，由于学习成绩差而感到自卑的学生在自信心上也得到了很大的提升，表达能力大幅提升，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨，提升成绩效果明显[1]。
合作学习模式是通过小组之间合作竞争，从而进行小组学习，充分考虑到每个学生的差异，使每个学生在足球运动学习过程中得到了最大的发展，为学生创造一个团结，轻松，快乐的学习环境，使学生能够从被动学习变为主动学习，让学生更容易在学习中找到学习乐趣，同时，学生更积极地参加体育学习。这种教学方式不仅可以改善学校足球教学的质量，也可以培养学生的合作意识、群体凝聚力，促进学生之间的友谊。在足球教学中采用合作学习模式不但可以培养学生的自主学习能力，而且可以培养学生的团队合作能力，使学生能够全面发展他们的运动技能，社会适应能力和身心健康等[2]。
1.相关概念的界定
1.1合作学习模式
关于合作学习模式的概念国内外有诸多不同的解释。美国斯莱文教授认为：“合作学习的内容是将学生分成几组，每组成员彼此合作，团结协作，达成教学任务，最终评估小组绩效的一种教学模式，对每个小组进行相应的奖惩”；美国教育家古斯基(T.R)认为“合作学习这种教学模式，就是将学生分组为2-6个小组，每个小组成员彼此合作，共同实现教学目标的教学方式。”
根据国内外学者对此种学习方法的论述及介绍，我们大致可以总结为：(1)合作学习是一种分组合作，组内成员共同完成任务的教学方法；(2)由任课教师分配学习任务，学生合作完成。(3)对学习效果的评估方式是对各组间合作完成情况进行比较。综上所述，合作学习的概念可以表达为：将学生分成同类型小组，小组组内成员不同，各个小组独立为一个团体，组内成员互相协助配合，最终的评估机制是依据团队成绩进行评估和奖励[3]。
1.2足球合作学习模式
目前无论国内外，对合作学习的实践并不是很多，通过查询文献资料及对相关概念进行研究总结，基本可以总结出合作足球教学的内容：在足球教学中，组内具差异性，组间总体水平一致的合作方式进行合理分组，组内团队成员互相帮助，互相学习，互相探讨，最终完成教师布置的团队目标。具体来说，是根据每个学生的不同性格，不同的身体素质特征，足球技能，根据组内异质性和组间同质性的特点将学生分为几个不同的学习组，根据教学目标，教师安排某些教学任务，每个团队成员相互合作和沟通，一起学习以实现共同的学习目标。这种教学方法与传统教学方法的不同之处在于合作学习是一种以小组为教学单位，通过合作及竞争的关系，达成教学目标。
2.运用合作学习模式进行足球教学
1222.1科学合理地安排足球教学内容
运用合作学习模式进行足球教学时，需要合理安排教学内容，升华教学质量，进而改善初中足球教学质量。在实际的教学过程中，教师应注意合作学习模式是否适用，因为并非所有的教学内容都适宜采用这种教学方法。因此，在足球教学中，教师应按需采用合作学习的教学模式，针对不同的教学内容采取针对性更强的教学方法。例如，教师讲足球技巧时，可以采用合作学习的方式传授教学内容，讲足球发展史时则不适宜采用此种教学方法，不断推敲如何使用合作学习模式，改进初中足球教学结构，为学生创造更适宜的学习方式[4]。同时，这种方法还可以鼓励学生在交流过程中选择更合适的方式，启发学生更好地学习足球技能，从而促进学生学习的改善。总体而言，合理安排教学内容有助于激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握足球技能，进而提升初中足球的教学效果。
2.2对学生资源进行高效配置
在足球合作学习教学活动中，老师应对学生资源进行合理分配，尽量维持组间竞争的公平性、合理性。在足球合作学习中，考虑到成员之间的差异，教师需要采取差异互补的原则，促进小组内不同层次学生的共同发展。为了实现这一目标，教师可以与学生进行更多的交流，询问学生有关足球的知识，了解他们的足球水平，并将其作为分组的基础。例如，在教授足球时，教师应充分了解学生在课堂上的兴趣，确保学生角色定位更加科学，能够更好地满足学生的学习需求，并鼓励学生进一步明确各个岗位上球员的角色和职责。同时，教师应考虑足球队中个人的位置，例如守门员，前锋和后卫等，并合理地分组学生。在练习过程中。通过合理分配学生的资源，弥补组间差异性，教师可以最大程度帮助学生加深对每个位置的了解，发掘自己喜欢并擅长的位置，然后明确学习方向[5]。
2.3培养学生合作学习足球的习惯
在足球教学中，教师应注意帮助学生及时改变学习观念，培养学生的合作习惯，更好地优化和调整学习观念，这样才能更好的帮助学生提高足球水准。在教学中，必须建立起一套适合的合作学习模式，充分考虑每一名学生的学习能力，习惯，爱好，人际交往能力等问题，从而培养学生的实际合作能力，并不断提高他们的自主学习能力。例如，当采用合作学习模式时，需要培养学生善于倾听，善于表达自身看法的能力。通过在小组中发言，积极参与，并且敢于提出学习中的各种问题，学生可以从中得到充分的尊重和鼓励。在日常教学过程中，教师应以身作则，积极参与，为学生树立榜样，提高学生学习积极性。这种分组合作的学习模式，可以很大程度上激发学生学习足球技能的积极性，使学生乐在其中，掌握的只是更牢固，印象更深刻。
在初中足球教学中，运用好合作学习模式将是教师提高学生学习成绩的一大利器，教师应积极摸索，将其转变为一种新的教学方法，通过合作的方式使学生取得更大的提升，不仅是对足球技能的了解，更可以培养团队意识，提高学生的团队合作能力，让学生在学习足球的过程中，从多个方面提高自己，提高他们的综合能力。合作学习与以前的教学模式相比，具有很多优势，能够大大提高学生学习足球的积极性和效果，并且团队合作意识也产生了很大的变化，它有助于学生发展成为创新和协作型人才，为社会发展做更多的工作。
34122.12.23.结语
综上所述，合作学习模式在初中足球教学中的成功运用主要做好以下三点：分别是教学内容，分组机制和学生能力。教师在充分了解合作学习理念的基础上，综合考虑教学内容，重构课程体系，摸索出适合学生合作学习的新方法。在此基础上，充分考虑小组建设的各种因素，并进行灵活调整以达成教学目标并培养学生的合作能力。只有尊重个体差异，我们才能利用合作学习来更好的促进每一名学生的学习进步，构建新的初中足球教学模式，并能满足不同个体的需求，实现共同发展。
参考文献
[1].邹晓丹. 小组合作学习模式 ——实例探究初中数学教学[J]. 家长, 2020, (23).
[2].李嘉伟. 合作学习模式在初中足球教学中的运用研究[D].上海师范大学,2020.
[3].华丹. 合作学习模式在初中足球教学中运用的实验研究[D].兰州大学,2017.
[4].钟松延. 合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J]. 新课程(中学), 2019, (5):151.
[5].廖东谚. 合作学习模式在初中体育足球教学中的应用探索[J]. 报刊精萃, 2020, (11).