浅析如何在小学道德与法治教学中贯彻人本教育思想

发表时间:2021/5/14   来源:《中小学教育》2021年第4期(下)   作者:李鹏飞
[导读] 在小学道德与法治教育教学中,要加强人本教育思想的贯彻,
        李鹏飞
        贵州省习水县第七小学 564600
        摘要:在小学道德与法治教育教学中,要加强人本教育思想的贯彻,渗透人本主义思想,提高学生的综合道德素养,促进学生核心素养的发展。本文就在小学道德与法治教学中,如何贯彻人本教育思想提出了一些教学策略,对小学道德与法治教学中渗透人本主义思想具有一定的指导意义。
        关键词:道德与法治;人本教育;教学策略
        在小学道德与法治的教学活动当中,要做好学生的思想教育,提高学生的认知水平,促进学生综合素质的提高。在人本教育思想的指导下,采取恰当的教学策略,设计和开展教学活动,可以更好地促进学生对知识的理解和认知,可以更好地引导学生注重人性、崇尚理性,引导学生在成长中完善自我,提高综合素养。
        一、激励学生互动交流
        在小学道德与法治教学中贯彻人本教育思想,需要在教学中激励学生互动,让学生主动在互动学习中展现自己所学和具体的认知倾向。在教学活动当中,教师要教会学生“师生互动和生生互动”的策略,要基于教学内容,创设有效的教学情境,引导学生自主去探究,师生间、生生间互动交流,在互动交流中获取新知,快速优化学习,提升学生的综合学习效率和质量,提高学生的道德认知。
        例如:在教学《自主选择课余生活》时,可以让学生根据课余生活的选项展开互动交流,大胆阐述自己的爱好是怎样的,大胆交流自己的业余生活是怎样度过的。学生阐述和交流的内容,往往可以直接反应内在认知,如有的学生喜欢阅读,有的学生喜欢游戏,有的学生喜欢绘画,有的学生喜欢体育运动。但对于小学生而言,针对业余爱好的正确选择,从认知上还有欠缺,如喜欢阅读的不知如何去选择适合自己年龄特点的书籍,喜欢游戏的会沉溺于游戏中不能自拔,等等。因此,在教学活动当中,针对学生对具体认知的反馈,教育学生要有原则的进行筛选,学生喜欢阅读,应当选择有营养、有价值的书籍阅读;学生喜欢游戏,应当选择多做益智游戏;学生喜欢绘画,应当对审美有基本的把握。在互动交流的教学活动,引导学生做正确的选择,初步培养学生的是非观念,使自己的业余生活丰富而有益,促进学生健康成长。
        二、引导学生合作探究
        在小学道德与法治教学中贯彻人本教育思想,根据课标和教材内容,设计符合设计的教学活动和导学问题,让学生围绕导学问题在小组中展开探讨。教师在引导学生开展小组合作探讨时,要引导学生做好组内成员的分工,如要在组内明确主持人、记录人、发言人、计时员等,让组内的每个成员都有事可做,同时要求每个成员都必须发言。学生可以在探讨中发表自己的观点,交流自己的认知,培养学生的发散思维和想象能力,提高课堂教学效率。探讨教学是贯彻人本教育思想的重要形式,能够让学生尝试沉浸式学习体验,树立正确的三观。


        例如:在教学《主动拒绝烟酒与毒品》时,可以让学生在小组中展开讨论,在小组合作中互动学习,获取新知,形成正确的道德认知。首先可以让学生发表对烟酒和毒品的认知,分享自己的看法;然后可以让学生探讨烟酒和毒品的危害性,明白烟酒和毒品对青少年的身心健康危害大,要学会主动拒绝烟酒和毒品;最后在探讨如何主动拒绝烟酒和毒品。互动式、探讨式、合作式的教学,能充分调动学生的学习积极性,促进学生对知识点的理解,帮助学生更快建立起正确的道德认知。
        三、尊重学生个体差异
        尊重学生个体差异是在教学中贯彻人本教育思想的重要表现。因每个学生的成长经历和认知不同,学生之间会存在着较大的个体差异,这些个体差异对于学生的综合发展有着重要影响。形成个体差异的原因也是多种多样,如有先天存在的,有后天形成的;有家庭因素影响的,有社会因素造成的。在教学中要关注和尊重学生的个体差异性,不能在教学中一味追求整齐划一,否则会导致基础差和智力稍差的一部分学生跟不上教学的进度。我们要视学生的个体差异为一种资源,要加以开发和利用。要根据学生个体差异进行分层备课、分层教学、分层辅导,促进学生个性化发展,让每个学生都能健康成长。
        例如:在教学《协商决定班级事务》时,需要学生群体性的参与,教学的主要目的是让学生了解班级事务协商的流程,学会解决班级决定执行过程中所产生的问题,对班级事务的执行进言献策,自觉遵守班级的共同决定,在协商和合作中健康成长。教学中要让每个学生都参与到协商班级事务的具体流程中去,达到共同协商的目的。但因为学生的能力和认知有差异,教师在备课和组织课堂教学时要关注学生的个体差异,要实施分层教学,要根据学生的个体差异布置活动任务,如组织能力强的担任主持人,写作能力好的担任记录人等等。另外,班级事务的提案任务也要分层布置,让每个学生都成为班级事务的提案人。尊重学生差异性的分层教学可以提高学生独立地解决问题的能力,获得主动发展和全面发展。
        结束语:
        在小学道德与法治教学中,要基于学生核心素养发展的需要,贯彻人本教育思想,做到“铸魂育人”,引导学生扣好人生的第一粒“扣子”,尊重学生的个性差异,提高学生认知能力,培养学生具有良好的道德品质和情操,促进学生全面发展,培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
        参考文献:
        [1]陈晓丹. 小学道德与法治教学活动的设计与选择[N]. 贵州民族报,2020-11-17(A03).
        [2]王华. 多样化教学在小学道德与法治线上课堂教学中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:.
        [3]王艺儒. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:.
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