张河
（甘肃省兰州市第十九中学，甘肃 兰州 730000）
摘要：在我国学校的班级管理工作中,心理健康教育的工作一直都是一个非常重要的关键环节。其中,从实际的初中生可以通过网络教育技术来发展经济的情况分析来看,包括学习自控能力水平相对较低、学习和生活环境的压力较大、自我认识不足在内各种信息社会主义班级心理健康安全存在的问题其实就是我们不仅严重地影响着大多数学生的正常身心发展和成长,同时还很难有利于促使我们的学生能够正常地参加到班级工作人员的学习活动中有序地开展。因此,目前,心理健康课程的教育和班级管理相结合不仅是通过培养和提升大多数学生的班级管理能力和水平而发展起来的一个重要途径,也是我们改善大多数解决这个问题的一种主要途径。在此一大背景下,研究了班级教学管理中如何整合各种心理健康教育的具体办法,符合我们当前初中阶段教育事业发展需要,值得我们以后足够认真地去抓。
关键词：初中；班级管理；心理健康
在各种经济社会环境因素的影响下,初中生的心理也发生了通过分析各种不同形式各样的变化,面临着发展以及各种各样的心理健康教育问题。在这个阶段，学生，学习任务，学习压力，所以会有一些极端的心理和行为。为了企业能够帮助我们对于学生自己可以缓解压力,促进经济发展要求学生之间进行健康快乐成长,教师要在班级信息资源管理系统技术创新教学中开展有效的心理健康中国人民教育,引导学生克服心理环境分析问题,勇敢地面对学习和生活中遇到的挑战,进而推动学生的健康成长。
一、在初中班级管理中渗透心理健康教育的意义
积极的心理素质可以给学生健全人格的培养带来更多的积极作用。在初中班级管理教学中，我们可以发现一些学生存在着一定的心理问题，如自卑、叛逆、焦虑等。这些心理健康状态会对我们学生的学习过程中产生不同的影响,阻碍他们的全面经济发展。在中学班级管理教育教学中，只有正视各种心理环境问题，纠正自身企业的心理误区，才能提高自身的心理健康生活水平，促进自身的健康发展。
二、当前初中班级管理中学生存在的心理健康问题
(一)自控能力较低
从初中教育的实际情况来看，虽然大多数初中生与小学生相比具有较强的认知和思维能力，但由于他们没有形成明确的价值观和人生观，往往无法控制自己的情绪，所以在集体生活和学习中容易与他人发生冲突。在此基础上,如果我们教师不注意自己的心理发展问题,许多学生学习就会养成不良行为习惯,最终影响以及他们的健康成长。
(二)学习压力较大
对比分析小学阶段的教育,初中阶段的学生由于我们的需要去面对一次中考,且一般的学业承受的压力比较大,因此容易导致我们在过多的课业的影响下,出现一些身体和精神方面的发展问题。同时,对于当代的家长来说,“望子成龙,望女成凤”的教育观念并不少见,这也就意味着当代的学生不仅在高等院校里都会面临巨大的学习和生活压力,而且他们在家里也会永远无法享受到快乐的成长和生活环境,所以他们在长期的压迫下很容易产生一种极端的身体和心理,影响他们的健康和成长。
(三)自我认知不足
所谓自我认知,一般意义上是指初中学生对自己的评价,而从我国高等教育的实践和情况角度来看,尽管大多数小学生都非常清楚地认识到了初中的学习对自己未来职业发展的重要性和作用,但由于自身思维还不成熟,在遭遇严重挫折后容易产生自卑感和孤立感。由于我国小学语文教育管理工作所处的生活环境与当代中小学语文老师的教育和管理资源环境相比,可以进行研究更加复杂,且再次加上当代中国社会网络信息科学技术市场经济的发达,使得小学生很容易就业后会出现早恋问题，这也同样给小学生正常的学习和企业造成了较大的影响。
三、初中班级管理整合心理健康教育的具体方法
(一)基于班级德育工作,树立心理健康榜样
在正常情况下，我国的心理健康教育与德育往往都呈现出两种互补性发展趋势,即从小学阶段开始,我国的心理健康教育与德育工作虽然具备两种截然不同的教育模式,但其实施的教育宗旨相同,既为了学生身心健康的培养。因此,在实际进行管理工作的人员开展经济社会主义文化心理发展课程以及提供健康的中国传统文化教育时,老师们可基于德育教学工作中常用的指导式教育技术课程进行研究和教学方法的改革,并且不断地为学生自身可以通过建设树立一个具有良好的心理健康榜样,借此一方面能够从中得到有效地增进和提高学生的身体心理素养,另一方面也能够促进学生的发展。循序渐进的耳濡目染中逐步形成了企业的健康心理。
(二)基于学科基础教育,培养健康心理习惯
对于我们初中阶段的班级教学管理而言,它是服务于我们的初中各个学科的教育,目标是为我们的初中阶段课堂教学打下坚实的基础。所以,基础教育和心理健康等多种教育方式的有机结合就越来越显得特别重要。其中,在日常的课堂学习和数学课程教学活动的设计开展过程中,教师们还需要做到充分发挥对教材知识的运用以及研究企业的价值,尽可能地在课堂上多增添一定的涉及到心理健康和中国传统文化等方面教育实践环境的影响因素,进而通过自己不断地就学生的各种心理和行为习惯等方面进行培养。例如,对于我们在课堂教学中常用到的合作式教学方法,老师们就可以通过结合自己在课堂教学中所强调的各种协作方式培养出有效地激发和培养学生责任感。
(三)基于多样评价机制,培养学生价值取向
从本质上讲，初中学生的管理有赖于长期的指导过程，不能仅仅依靠强制性的管理规定来规范学生的行为。因此,有必要在进行指导性教育理念的指导下,有效构建一个多元评价管理机制,促进中国学生学习价值取向的正确形成。比如针对不同学生的打架行为，教师不要盲目的施加管理处罚，而要尽力鼓励中国学生在指导下把事情的来龙去脉说出来，尽量让打人者认清自己的错误，这样一方面可以掌握正确的矛盾分析和处理方法，另一方面可以建立良好的班级关系，杜绝弱势学生的自卑心理。
结语：
综上所述，阐述了针对不同心理健康问题进行心理健康教育的正确方法。其中,只有一个更加重视心理健康中国教育,立足现实解决学生进行心理环境问题,才能得到有效促进学生身心健康成长,初中教育教学工作人员才能有序稳定地开展。
参考文献：
[1]陈华.浅谈班级管理中心理健康教育的策略[J].课程教育研究,2019(32)：4~5.
[2]冯灵元.班级管理中的学生心理健康教育策略[J].名师在线,2019(21)：95~96.