陈金瑞
甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校 734000
摘要：从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，教学改革的逐步推进，为小学语文教学指明了新的方向和道路。基于核心素养的小学语文教学，需要教师从学生的学习特点和认知发展规律出发，对课堂教学的过程与方法进行大胆革新，以此来达到提升学生核心素养的目的。本文从三方面着手，阐述了核心素养视角下的小学语文教学，旨在进一步深化语文课程改革，促进小学语文有效课堂的构建与形成。
关键词：小学语文；核心素养；有效课堂
语文素养是学生学好其他课程的基础，同时也是学生全面发展和终身发展的基础。所谓“语文素养”，具体包括语言能力、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力和人文素养等。要想在小学语文教学中培养和提升学生的核心素养，教师就应立足学生的学习特点与认知发展规律，在明确语文核心素养各要素实质与内涵的基础上，将其潜移默化、润物无声地纳入课堂教学目标，让学生在建构中发展，在运用中提升，从而切实提高语文教学的有效性和实效性。
一、基于读写训练，发展学生语言建构与运用能力
“语言建构与运用”是语文核心素养的核心，是其它素养发展的基础，其要求学生在学习语言文字的过程中，自主建构语言运用机制，能够正确、熟练、有效地运用祖国语言文字进行表达、交流与沟通。而要想发展学生的语言建构与运用能力，教师就应善于在阅读教学的过程中捕捉和创造机会，将阅读与写作教学有机结合，使学生在读写训练中实现由读到写的能力迁移。
《少年闰土》一文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、知识丰富、聪明能干的农村少年形象，表达了“我”对闰土的怀念之情。在教学过程中，我以文中所讲述的四件“稀奇事”入手，引导学生揣摩了人物语言、动作，体会了人物的特点和文章的写法。在对文章进行了整体与局部感知后，我对学生说道：“学习完这篇课文，少年闰土的形象如在眼前。接下来，请你也用外貌、动作、语言等描写方法来刻画自己身边的同学。注意写的时候不要出现名字，写完后读给大家听，让大家猜猜你写的是谁。”如此，通过将阅读与写作教学有机结合，不仅使学生深入感受了闰土这一人物形象，而且还发展了学生的语言建构与运用能力，在一定程度上提高了学生的写作水平。
二、引导直观感知，培养学生审美鉴赏与创造能力
审美教育是语文教学的一项重要内容。语文课程应重视提高学生的审美能力与品德修养，以促进学生德、智、体、美的全面发展。
这就要求教师应适当丰富教学内容，在对文章的结构段落、中心思想以及写作思路等基本内容进行讲授之前，借助信息技术等现代教育手段来引导学生直观感知文本中用语言文字所描绘的具体场景，进而通过形象熏陶感染学生，在潜移默化之中培养学生的审美鉴赏与创造能力。
在教学《荷花》一文时，我先是富有感情地为学生朗读了文章，并配以了“荷花”的相关视频和背景音乐，以将学生迅速代入文本所描绘的优美画境之中。在向学生讲解和分析文本内容的过程中，为丰富学生的感性认识与审美体验，我借助现代教育手段为学生展现了荷花开放的动画情景，并相机指导学生朗读了文中关于白荷花盛开的相关描写。这样，通过借助现代教育手段再现文中如诗如画的美景，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生了解了荷花的丰姿和神韵，提高了学生的审美水平，达到了与文共鸣、与景相融的情感熏陶效果。
三、深度解读文本，有效促进学生思维发展与提升
语言发展与思维发展相互依存、相辅相成。语文学科的思维培养须与语言文字运用紧密结合，使学生在阅读欣赏、表达交流、梳理探究等实践活动中，学会分析、归纳、比较和总结，学会反思自己的言语表达和认知活动。在小学语文教学中，教师不妨通过问题的设置，引导学生深度解读文本，以此来促进学生思维的发展与提升，加深学生对文章内在情感的理解和把握。
在教学《桂花雨》一文时，我结合教学目标和文本内容设置了如下问题，供学生思考探究：1.读全文，想一想课文围绕桂花写了哪几方面的事情，并据此将文章分为几个层次，概括其层意。2.从文中哪些地方可以品出“我”独爱桂花？“我”之所以独爱桂花，仅仅是因为桂花可爱吗？3.对于童年时的“我”来说，除了闻花香，吃桂花糕，桂花给“我”留下印象最深的是什么？4.文中哪些字、哪些词让你似乎闻到了桂花香？抓住重点字词体会文章的写作特点。5.很显然，杭州小山的桂花比故乡的桂花更香。可母亲却偏不顾事实，这是为什么呢？如此，通过引导学生深度解读文本，既发挥了学生学习的主体性，又促进了学生思维的发展与提升，使学生从文本语言中对乡情，对充满灵性的桂花雨进行了深刻感悟。
总之，当今社会在人才需求方面提出了更高的要求，这就需要教师加强对学生综合素质与能力的培养，而核心素养作为学生适应社会的基本要求，必须深入贯彻到课堂教学之中。于小学语文教学而言，教师应认真领会新课改要求，将理论研究与实践教学紧密结合，以真正实现人才培养与社会需求之间的顺利对接。
参考文献：
[1]陈洁.小学语文教学如何提升学生的核心素养[J].学周刊,2018(28):83-84.
[2]庄莉.核心素养导向下的小学语文教学策略[J].华夏教师,2018(20):61-62.