陶洁
浙江省温岭市城南镇中心小学
【摘 要】英语写作作为考察小学生运用英语能力的一种题型目前已经普遍存在。写作教学是英语教学的难点。高段学生的英语水平差异悬殊，使得高段英语写作教学难乎其难。如果采用“一刀切，一锅煮”的教学方式会使得课堂出现僵化的状态。因此在小学英语高段写作教学中结合分层教学的意义颇重。笔者结合自己的教学经历，为探索如何实施分层教学使小学英语写作教学质量有所提升，提出了一些策略。
【关键词】高段写作 分层教育 对策
小学高段学生虽然英语知识储备量有所增加，但他们的英语水平也逐渐拉开距离。新课程强调教学既要面向全体学生，又要重视学生的个别差异。它要求我们要根据学生的真实情况进行有差别有层次的教学，让每个学生都能学有所获，让全体同学共同进步。因而在小学高段英语写作课堂上进行分层教学，不仅是新课程改革实施的要求，更是提高写作教学质量的一项有效策略。
一、分层学生 了然于胸
要实施分层教学，教师就要先对全班学生进行分层。这要求老师对每个学生的情况都了然于胸。根据班级里学生的的成绩、自主学习能力、基础情况等因素对学生进行分层。教师可将学生分成三个不同的层次：A组（优秀层）,优秀层的学生学习能力强，学习积极性高，成绩优秀；B组（中等层），中等层的学生基础一般，智力和学习能力也较为一般，成绩中等；C组（后进层），后进层的学生基础较差，学习能力弱，学习积极性低，成绩较差。
二、分层备课 有的放矢
学生分层后，备课时教师也要根据不同层次的学生进行分层备课。在备课的过程中，教师可以结合班中三个不同层次学生的实际情况，把教学目标、教学内容、教学过程等都要分为三个层次。
比如教师在教学过程中要为学生制定“全体”、“提优”、“补差”三个环节。在教学方法上也要针对学习能力不同的学生采用不同的方法。在课堂提问环节上，教师对不同层次的学生的提问也要有所区别。
三、分层授课 学有所得
分层授课是实施分层教学中最为重要的环节。在授课过程中教师要有整体和局部的谋略意识。努力实现让优秀组学生“吃好”，让中等组学生“吃饱”，让后进组学生“吃得下”的局面。教师把层次目标进行分解，让各个层次的学生都学有所得。
让小学生运用所学的英语知识进行写作确实有点难度，毕竟大部分小学生刚接触英语不久，掌握英语知识不多。到了高段，有些基础好能力强的学生经过一系列训练还是能写出优秀的英语作文。但有些基础薄弱的学生一看到写作题就无从下手甚至直接放弃。因而高段的写作训练也要根据各个层次学生的实际英语掌握程度进行循序渐进的训练。在同一节课中，根据学生的不同层次，从他们的实际出发，制定切合自身水平的循序渐进培养方法。让他们每一个人都有所进步有所收获。
小学英语写作教学，要突破传统教学的枯燥单一模式，要让训练形式多样化。不同的训练形式难度不同，因而也不是所有的训练形式都适合所有层次的学生。比如C组同学学习能力弱，还是以模仿为主，适合仿写训练。教师可以根据写人、写场所、写活动等主题，提供一些相关主题的简单句型模板。让C组的同学进行背诵，然后仿写。让他们在写作中也能有话可写，不至于一头雾水，直接放弃。B组同学已经能够写出相关主题的句子，因而就要训练他们的逻辑思维能力。可以进行连接训练和重新排序等，加强他们能考虑段落之间的并列、因果等逻辑关系。对于A组同学，就可以对他们进行改写，看图描述等难度大的训练方式，让他们对各种写作话题都能游刃有余。
四、分层作业 因人而异
为了巩固分层教学的课堂知识，教师也要对学生进行分层作业。教师要根据学生的实际知识水平，从而确定作业的数量和难度。对于C组同学来说，他们的积极性不是很高，因而他们的最大作业量不要超出最低承受能力。这样才可能让C组学生继续学习不至于全盘放弃。所以教师应该适当减少后进生的作业量和作业难度。优秀学生的作业量和难度反而应当要适量增加，能让他们体验到挑战成功的愉悦感。这样因人而异的作业训练，使他们得到不断的进步。
五、分层辅导 跨越突破
分层辅导是分层教学的延伸和补充。C组学生在老师的指导下学会思考，逐步形成自学能力，增加写作的信心。对B组同学采用分组讨论，教师提示的方法。这样会促使B组学生相互学习，相互竞争，逐步提高自学能力。对A组同学要给予较多的独立思考空间和个别答疑点拨，以增强其有效性的写作能力。另外教师要拓展他们的知识面，提高他们的写作综合运用能力为了。为了辅导各层次的学生，教师不仅要有足够的耐心和毅力，还要尽其所能根据不同层次学生的具体情况让他们在各自的层次上得到培养和发展。
六、分层评价 激励鼓舞
评价是英语教学的重要组成部分，科学的评价能实现英语写作教学顺利进行。对不同层次的学生要采取不同的评价方法。对于学习上有困难、自卑感也极强的C组学生来说，给予表扬鼓励的评价，关注他们在英语写作上的成长。对中等程度的B组学生需要教师指出他们的不足之处，又要告诉他们应该努力的方向，激励他们勇往直前，努力向上。对成绩好的A组学生不仅要激励他们，更要高标准严格要求他们，促使他们在写作上更上一层楼。不同的评价方式能激发不同层次学生的写作兴趣，正确的评价方式更能激发他们的潜力，提高每个学生的写作水平。
教师的“教”必须要适应学生的“学”，教师一定要根据学生的个体差异进行分层教学，实现“因材施教”。小学英语高段写作课堂只有实施分层教学，才能让每一个学生的写作能力都有所提高，让每一个学生都能享受成功的喜悦。
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