陈莹
黑龙江省七台河市茄子河区茄子河小学
摘要：随着素质教育的推进，小学道德与法治教学受到重视。评判学生的成才标准除了基础学科知识是否扎实之外，更多考量的是这个学生的德育水平，以及他是不是一个健康向上的人。对此，教师一定要在道德与法治课堂教育的过程中，让学生明白什么是对什么是错，做一个懂法、知法、守法的人。随着新课程改革持续推进，教师的教学模式与教学方法也要发生一系列的改变，这就要求教师从本质也就是教学理念上就产生一系列的革新。在互联网时代下，教师需要结合多媒体创新教学模式，引导学生联系实际生活进行学习，多为学生开展课外活动，在课堂上也需要创新课堂互动，激发学生的参与积极性。小学道德与法治教学逐渐受到了人们的关注。评判学生的成才标准除了基础学科知识是否扎实之外，更多考量的是这个学生的德育水平，以及他是不是一个健康向上的人。对此，教师一定要在道德与法治课堂教育的过程中，让学生明白什么是对什么是错，做一个懂法、知法、守法的人。随着新课程改革持续推进，教师的教学模式与教学方法也要发生一系列的改变，这就要求教师从本质也就是教学理念上就产生一系列的革新。在互联网时代下，教师需要结合多媒体创新教学模式，引导学生联系实际生活进行学习，多为学生开展课外活动，在课堂上也需要创新课堂互动，激发学生的参与积极性。
关键词：小学；道德叙事法；教学应用；策略
引言
课程资源是保证新课程顺利实施的重要基础，小学《道德与法治》课程与学生们的生活存在密切关联，课程按照自我、家庭、学校、社区、国家和世界的顺序设计教学内容，遵循了小学生们的成长规律，紧密贴合学生生活实际，带领学生展开认知学习。教师在教学过程中要依托教材丰富课程资源，通过教学资源的深度开发强化自己对学科的理解，扎实推进小学《道德与法治》教育改革的深入进行。
1道德叙事法概念和内涵
道德叙事法指的是教师通过一个故事作为教学主线，将课程内容贯穿到叙事之中，让故事结合课程内容，延伸故事内涵和意义，让学生通过故事学到课程知识，从而使教师更好地完成教学目的。道德叙事法重点在于讲述、叙述某一个事件或多个事件，这些事件需要和课程内容相关，叙事内容要与课程内容主题一致。道德叙事法是一种特殊且常见的教学方法，它超越传统教学模式，具有独特的内涵。叙事的本质就是叙事者把信息传给他人的一种方式，因此道德叙事法的真正内涵就是教师通过真实事件或者故事的叙述，达到课程教学目的，使学生形成良好的思想道德观念，培养学生良好的道德品格。叙事的主体可以是过去发生的事件、正在发生的事件，或将来发生的事件。这些事件可以是实际发生的，也可以是叙述者构想的。对于小学《道德与法治》课程而言，叙事的内容，应该建立在课程内容之上，融入到课程知识之中，如此才能彰显道德叙事法在小学《道德与法治》课程中的内涵和重要意义。著名的哲学家麦金泰尔曾说：失去了美德故事，孩子们的言语和行动就会变成没有脚本而又渴望张嘴的口吃者。这足以说明道德叙事法在小学《道德与法治》中的重要性。因此，小学教师应该在开展《道德与法治》课程教学时，注重道德叙事法的应用，充分挖掘道德叙事法在课程教学中的独特优势和内涵，使其成为教师开展教学的利器，从而更好地推动课程发展。
2道德叙事法在小学《道德与法治》课程中的应用
2.1创新教学模式，充分利用多媒体教学设备
对于小学《道德与法治》教师而言，开展教学的目的在于培养学生良好的思想品德，使学生树立正确的道德观念，而不是单纯地完成课本上的知识传授。新课程标准要求小学教师需要根据学生学习情况出发，合理利用多媒体教学设备，创设教学场景，通过故事叙述的方式，使学生走入《道德与法治》的课程世界之中，进而感悟到课程的真谛。教师采用道德叙事法时，应该充分利用多媒体教学设备，发挥互联网教学的优势。
例如，教授小学《道德与法治》课程中“安全记在心上”这一章节时，教师不仅要通过生动形象的事件叙述使学生明白人身安全的重要性；更要充分利用多媒体教学设备，丰富学生感官的体验，使学生更加直观具体地了解事件内容。教师进行这一章节教学时，可以选取一个真实事件，展开教学。教师在事件叙述完之后，需要利用多媒体设备，让学生观看这一事件的图片、相关视频等等，使学生对整个事件有一个具体的了解。然后由教师对学生提问，让学生们表述自己的所感所得，最后由老师进行总结。通过开展这样的教学活动，不仅可以使学生了解到事件的详细内容，更可以丰富学生的感知，从而使学生明白安全的重要性，禁止学生在楼梯打闹等不良行为。
2.2叙事方法灵活变通，叙事内容完整深入
道德叙事法讲究的是因地制宜、因时而异，教师应该根据教学内容的需要，科学合理地选择叙事题材。对于叙述内容而言，教师应该让学生明白事件的起因、过程、结果，应该对叙事内容进行深入剖析，完全挖掘事件和故事的重要内涵。知识来源于生活，道德与法治知识内容是建立在实际生活之上的。因此，教师选取叙事题材时，叙事内容应该与学生的实际生活紧密贴合，如此才有利于学生对知识更好地理解和吸收。例如，教师在讲“我爱我家”这一章时，选取的叙事内容一定要贴合学生实际生活，并且要对叙事内容进行完整的讲述和总结，深入挖掘故事中的每一条重要含义。此章节教学时，教师可以选取《地震中的母爱》这一故事为叙事主体，向学生讲述母亲为了孩子而放弃自己生命的故事。教师在让学生完全感悟到母爱的伟大同时，还要对故事进一步剖析。让学生了解地震摧毁了家园，带走了人们的生命。从而使学生明白生命的脆弱、以及和平的重要性。教师通过这样的叙事方法，不仅达到了本章节的教学要求，更对内容进行了延伸，充分挖掘了叙事题材的内涵，从而使学生掌握更多的知识，提高了教师教学质量。
结语
总之，在小学道德与法治教学过程中，教师善于发现和总结，发现当前教学过程中存在的问题，将课堂的主体地位归还给学生，提高学生自主学习的能力。叙事法是一个具体、灵活、且有规律可循的教学方法。教师开展小学《道德与法治》课程时，要结合学生实际生活，选择符合学生学情的叙事题材展开道德与法治教学工作。
参考文献
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