苏桂库
广西来宾市兴宾区蒙村镇中心小学朗村教学点 546124
摘要：新课改要求教师以促进学生的全面发展为前提，在数学教学中着力培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的核心素养。教师在数学教学中应创设合理的教学情境，联系生活实际，指导学生动手操作，让学生体验成功，帮助学生树立学习自信，逐步提高学生的创新能力和实践能力，使学生成长为社会需要的创新型人才。
关键词：数学教学；创新意识；能力培养
小学数学作为逻辑性较强的学科,着重培养的便是学生抽象思维及逻辑能力,旨在经由对相关知识的掌握具备解决数学相关问题的基本能力。而创新意识的培养,即为教师通过对传统教学方法的改革,使学生于原有能力基础之上,为解决当前新问题而突破既往藩篱、创建新理念的一种思维活动,可使学生自主发现并解决问题的能力得以锻炼和强化,促进小学数学教学效率提升。
一、创设问题情境，为学生创新意识培养搭建舞台
问题是学生思考的载体，也是学生数学思维能力发展的动力，而且小学数学是一门便于设置问题的学科。因此，小学数学教师在教学中要善于创设问题情景，尤其对于一些难以理解的知识点，更是要由浅入深地设置一系列的问题，引导学生在问题思考中一步步地理解知识点，最为关键的是在思考过程中能有效培养学生的探究意识，促使学生不断开发自己的数学思维，运用属于自己的思考角度来分析问题、解决问题，来创新性地完成教师设置的问题。
例如，我在讲解《平移、旋转、轴对称》这一节的时候，我会要求学生自己思考在生活有没有见过平移的物品、旋转的物品，在自己的家中有没有轴对称的物品。这种生活化的问题很能激发学生思考的动力，并且由于每个学生生活环境的不同、生活阅历的不同，这就为学生创新性地思考问题找到了切入点。在学生找到这三类物品之后，我要求学生结合实物通过自己的语言逻辑来阐述平移、旋转、轴对称的定义，这个问题地抛出更是能激发学生探究的欲望，每个学生都希望自己的定义描述最为精简、准确，从而为学生创新意识的培养搭建广阔的舞台。教师在设置问题情景的时候要结合学生的身心发展特点，同时要根据所要讲解的内容，只有这样学生的探究欲望才能被有效激发，学生的数学思维才能高效运转，这样在培养学生创新意识的同时也能有效提高数学课堂教学效率。
二、引导自主探索，为学生创新意识培养指明方向
传统小学数学课堂教学主体是教师，很多学生在课堂学习中习惯于“等、靠、要”，这就导致学生成为思想上的懒惰者，也就不会去探究数学知识。因此，小学数学教师要转变学生的课堂学习地位，让学生成为课堂教学的主体，这对发挥学生主观能动性具有巨大的促进作用。其中以学生自主探索为模式的课堂教学是实现这一目标的有效方法。在自主探索中，学生就像“走迷宫”一样在数学知识的海洋中漫游，在这个过程中会加入许多自己的理解与见解，会不断创新学习方法与模式，从而有效培养学生的创新意识。
例如，我在讲解《认识方向》这一节内容的时候，这是二年级下册教学的难点之一，由于小学生年龄小，对于方位很多时候比较迷茫，对于书本中的理论在具体实践中不知道如何运用。
我在将基本概念与理论讲解结束后，要求学生每天早晨起床的时候面对太阳，想一想家中物品的方向，并且自主探索出一条自己能掌握的认方向的技巧，这个技巧不需要完全照搬课本内容，只要自己能有效使用即可。学生在我的鼓励下，都能自创一套属于自己的认方向方法，很多学生的辨认方法还比较“天马行空”，这也说明了小学生具有对这个知识点的创新意识与能力。
自主探索在小学生数学学习中起着非常重要的作用，掌握自主探索的方法能够大大提高学生的学习效率，同时只有学生在自己探索的学习方法中去思考、去创新，才能更好地培养学生的创新意识和能力。
三、鼓励质疑书本，为学生创新意识培养提供动力
俗话说，尽信书不如无书，这就要求学生在学习书本知识的时候要具有质疑精神，要对书本中的知识点以批判的心态来学习。在传统教学模式下，教师以“灌输式”教学模式开展教学，学生在这种课堂教学模式下不敢越雷池一步，最终成长为学习机器。因此，小学数学教师在日常教学活动中要鼓励学生敢于质疑书本中的知识，敢于向权威挑战，从而为学生创新意识的培养输入源源不断的动力。
例如，我在讲解《两位数乘两位数》这一节内容的时候，会鼓励学生对于书本中的竖式计算方法提出自己的疑问，并且思考自己有没有比这种计算模式更好的方法。在我的鼓励下，学生都在积极的思考，发挥自己天马行空的思维，很多学生提出的意见和建议具有非常好的借鉴作用。通过鼓励学生对这一节知识点的质疑，一方面培养了学生的创新意识，同时也能提高课堂教学质量。
四、体验成功，积极鼓励创新
青少年学生有很强的好奇心，所以其创新意识的产生和培养需要以对知识或生活的好奇心为基础，而且当学生在学习中得到鼓励性的褒奖时，往往会在短期甚至很长一段时间里保持对这门课程的兴趣。传统数学教学中，教师常常进行一些应试性质的题海训练，束缚了学生好奇心和想象力。教师在日常教学中，应经常问学生“为什么会这么想”“这么做的好处和坏处是什么”“是否可以使用其他简捷高效的方法呢”等。对于学生提出的一些好的见解，教师应给予肯定，并表扬和鼓励学生。而学生犯错误时，教师也不应直接批评，而应给予他们合理、客观的评价及正确的引导，以保护学生的自尊心和自信心。学生的想象力极其丰富，只要教师懂得赏识和爱护，帮他们树立创新的自信心，就能让他们从中体验到创新的喜悦。
结语
总之，培养学生的创新意识和实践能力是时代赋予每位教师的神圣职责，也是新课程改革的重要要求。因此，数学教师要立足过程，重视发展，以培养学生的创新意识为根本，以培养学生的实践能力为己任，切实提高教学水平，创新教学内容和教学手段，开拓学生的思维空间，让学生主动发现问题并解决问题，帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]徐刚.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].教育观察,2019(42).
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[3]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师,2018(34).