太石华
边海防学院昆明校区图书馆
摘要：高中物理是教学的重点和难点，进入高中的学习阶段，教师的引导方式要比实际讲课，对学生的影响要更大，很多学生在学习物理时都会感觉比较吃力，主要的原因一方面是学生的理解能力有效，对出抽象的物理知识没有清晰的理解，另一方面是教师在讲解课的过程中，不能有效的进行知识的引导，课堂教学比较单一化，限制了学生的想象。高中物理的教学内容比较多，教师要想让学生学习的直观，理解的透彻，就要运用有效的课堂实验，提升物理教学质量。
关键词：中学物理；实验教学；核心素养
前言：实验教学是物理学习的主要内容，很多物理知识通过实验的方式，能清晰的展示物理原理知识。在高中学习阶段学生的思想比较成熟，在学习上也会有自己的固定模式，这样就会导致学生的创新意识不强，不会灵活的转变学习方式和习惯，尝试新的学习理念和学习途径。传统的教学中，教师运用实验讲课的机会比较少，学生在学习过程中，大多数时间都在通过教材内容进行想象和分析，降低的学生的学习兴趣和学习能力。新时期教师要改变教学模式，极大的应用实验教学，激发学生对物理知识的好新奇，培养学生正确的物理观念。
一、通过实验提升学生的科学思维
由于应试教育的影响，物理教师的教学理念比较注重学生的成绩和学习的结果，对学生的学习过程，和学生的学习兴趣，没有过多的关注，导致学生在学习方式上过于单一，学习动力不足，逐渐对物理学习失去的学习兴趣。新时期的物理教学中，针对一些物理知识，教师要在班级为学生进行实验教学，打开学生的科学思维，全面的了解所要学习的知识，这样才能极大的提升学生的学习兴趣[1]。教师在进行实验教学的时候，可以把实验环节放在课前引导，或者课中讲解都可以。
比如，讲解《单摆》时，教师可以在教师让学生通过观察单摆运动，来感受单摆运动的规律和特点，从而学习单摆运动的原理公式。教师可以让单摆从不同的高度落下，观察运用的差异性，和每次振幅的大小，如果教师不拉紧单摆的绳，单摆的运动又会是什么样。如果悬挂的物理是不同物质的圆球，那么运功的周期个振幅又有什么变化。通过一些列的猜想和提问，让学生打开科学思维，然后进行物理知识的学习。
二、结合物理知识锻炼学生研究能力
传统的教学实验，教师主要是为了展示教学结果，并没有从学生的角度出发，锻炼学生的理解能力和研究能力。物理知识的学习时，一半记忆一半需要分析和研究，教师如果讲课时，不给学生研究讨论的机会，那么学生就会把时间放在研究如何记忆上，这样的学习效率也不会高[2]。很多高中生思维比较敏捷，想象力丰富，但是没有足够的机会，新课改之后强调要让学生做课堂的主人，所以教师不管做什么工作都要以学生为中心，去激发学生的学习动力，运用实验的方式去锻炼和培养学生的科学思维和物理观念。
比如，教师讲解《光的色散》时，初中阶段学生对光的折射和反射，有了一定的了解，在学习这个单元知识时会比较轻松。教师可以拿一边镜子然后让在水中，然后通过太阳光的照射，然后让学生透过镜面，学生就能看见很多颜色的光，这时学生都会有疑问，为什么光会有颜色，教师可以让学生再用紫外线灯去照，看看会不会有不同的颜色，通过一段时间的研究，教师再给学生做系统的讲解，让学生明白，这个现象的可续原理就是光的色散，通过这样的实验，学生学习知识的角度就会更全面，掌握的程度也会更深。
三、培养学生观察生活化的物理知识
高中的物理知识，在现实中的应用也不较多，但是很学生都没有注意到，教师为了培养学生的物理学习能力，就要从多个方面挖掘物理知识。让学生感受到物理学习的重要性，从而提升对物理学习的动力[3]。生活化的物理知识，会极大的提升学生对物理知识的学习兴趣，通过生活中的一些小的现象，让学生能从抽象的物理知识中解放出来，学习的更直观。
比如，讲解《向心力运用》时，教师可以让学生体验一下游乐场里的“疯狂发狂大摆锤”，通过亲身经历去感受物理知识的生活应用。再比如，工地测量水平距离时，会运用红外线单设的理论，让工人站在原地技能测量几十米的具体，提升办公效率。很多的生活现象，教师需要让学生去感受，去观察，这样才能逐渐提升学生的物理综合素养。
结论：综上所述，高中物理的讲解方式有很多种，在应用实验教学时，教师要有效的分析教学内容，制定合理的教学方案，让学生在学习的过程中，能理解的更加全面。对于高中生来说，很多学生在学习的时候，对于实验的学习会比较感兴趣，但是在操作期间，教师要保证学生的安全，系统的指导学生进行操作，提升实验效果。高中生由于学习压力比较大，教师要在讲课的过程中，不断的调动学生的学习积极性，通过讲解和传授学生方式，养成良好的学习习惯，这样才能促进高中物理质量的提升。
参考文献：
[1]孟根巴根,冯楷森,吴晓天.论中学物理实验教学中学科核心素养的培养[J].现代中小学教育,2021,37(02):31-34.
[2]韩林芷.初中物理实验教学中落实学生学科核心素养的培养策略[J].中华少年,2020(03):196-197.
[3]谈元凯. 基于学科核心素养的高中电磁学实验教学的优化研究[D].上海师范大学,2019.