陈海珊
广西玉林市陆川县马坡镇初级中学 537712
摘要：在当前开展学生培养工作时，要求教师重点对学生的学习效率、思维能力以及自自主学习能力进行关注，因此在当前的初中数学课堂上，越来越多的教师开始使用小组合作的方式进行教学。但是纵观现在的初中数学小组合作教学课堂，依旧还是存在很多问题。本文就针对初中数学小组合作提出了一些优化建议。
关键词：初中数学；小组合作；策略
教育要跟上时代发展的脚步，利用小组合作学习是教学改革的要求，因此，教师需要将小组合作教学贯穿到初中数学课堂教学中，让学生在团队合作学习环境下解决问题，提升思考问题的逻辑能力，增强班级凝聚力，为以后的发展提供心智、道德、能力这些必要的基础条件。
一、初中数学教学中小组合作学习的优势
（一）提高学生团队合作能力
随着社会的发展，社会对人才的需求更高，合作能力是一种社会生活的基本能力，同时也是素质教育对学生培养的要求。合作学习不仅能让学生主动加入教学活动中，还能积极培养学生的合作能力，进而实现学生之间的相互促进与相互鼓励。例如，在教学“平面直角坐标系”时，教师可以通过小组合作模式，让学生以小组长为原点自行组成直角坐标系，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解平面直角坐标系的知识。
（二）增强学生数学思维方法
思维有助于认知与解决问题，思维能力的培养是初中数学的重点。从某种角度上说，数学知识的学习过程就是思维能力培养的过程，相比初中数学，合作学习可以让学生从不同的角度发现数学问题的解决办法。教师在教学活动中应充分发挥引导作用，通过科学的引导拓展学生的思维，促进学生对数学知识的主动探究，进而提高学生的自主学习能力。
二、初中数学教学构建小组合作学习的具体策略
（一）科学合理地建立合作小组
提高个人学习能力，达成小组学习效率的整体提高，是小组合作学习的最终目的。因此，小组合作学习开展前，教师要根据班级的实际情况以及每一位学生的具体情况，按照科学的方式进行分组。具体内容包括班级人数、男女比例、每位学生的个体差异，等等。在日常教学活动中，通常以前后桌4人为一个讨论小组，或者整个横排8人为一个讨论小组。在实际的教学活动中，座位的排序结合了多学科任课教师的意见，获得了班委会和学生的同意。在4人讨论小组中，成员结构是2位男生与2位女生，或者3位男生与1位女生，小组中平均学习程度大致相同。在小组学习合作开始，学生之间立即开展有效的交流，大家在发言的过程中实现了对知识点的查漏补缺，让整个小组的学习水平得到充分的提升，进而实现小组合作学习的真正目的。
（二）合理安排合作学习时间
合作时间的掌控需要教师具备充分的小组合作学习经验，恰到好处地安排小组合作实践活动，能有效地提高教学效率。
合作时间太长，影响学生的学习效率；合作时间太短，又不能达到合作学习的目的。在合作时间的掌握上，一定要保障学生有充分的讨论时间，促进学生提高独立思考能力，让学生在探究过程中实现对知识的理解与掌握，进而有效培养学生的思维能力。这就要求教师在教学活动中充分发挥自身的教学引导与组织作用，帮助学生解决在小组合作学习过程中遇到的困难，顺利实现小组讨论，强化学习知识的外延[5]。
（三）开展竞争式合作学习
竞争式合作也是促进高效合作学习的一种模式，竞争能激发一个人奋斗的热情，竞争能让一个人具备战斗意识，充分发挥自身的无限潜力。合作学习中引入竞争模式，不仅能树立学生的竞争意识，还能让学生充分发挥自身的能动性，加强团队的合作精神。在教师的科学引导下，充分利用竞争合作的方式，激发初中学生的好胜心，充分发挥学生的主动性，进而高效地完成小组合作任务，提高学生学习数学的效率。
（四）教师应该做到及时追踪与指导
教师组织学生进行小组合作学习活动时，一定要对小组学习状态进行全方面跟踪，加强对小组合作学习的指导。同时，教师要深入到学生小组中，及时发现小组合作学习过程中的问题，并给予积极的指导，提高小组合作学习的学习效率，避免小组合作学习的形式化，真正发挥小组合作学习的重要性。例如，在二元一次方程组的学习过程中，教师要为每个小组安排难易程度对等的数学题目，类似于4x＋3y=10的题目，让学生通过小组合作的方式进行讨论，最终得出正确的答案。教师在学生解答的过程中一一检查，保证每个小组正确的解题思路，发现错误时要进行积极的引导。教师通过对小组解题过程的有效追踪，了解学生数学知识的缺陷，发现普遍问题后，对学生进行全方面的指导，进而实现教学质量的提升。因此，在初中数学小组小组合作学习下，教师要加强对每个小组学习状态的监察，发现问题并及时解决问题，能实现班级教学质量的整体提升，完善小组小组合作学习。
（五）做好小组合作学习评价体系
在小组小组合作学习开展之前，一定要明白小组合作学习与“不管不问”是两个概念，而是培养学生的独立思考能力与自主意识，让学生在学习中创新与发散思维，进而提高学生自主解题的能力，增加学生的数学知识储备，提高学生的学习能力与效率。这就要求教师在小组合作学习过程前，制订科学的评价模式，建设合理的评价体系。例如，谁提出了有效的问题？谁是问题的解决者？最后，将解决办法与所有同学共享，教师给予学生积极的表扬。当小组中出现学习态度不认真，散漫、浮躁的学生时，教师要通过赏罚结合的方式，实现小组成员间的相互促进，进而提高小组合作的效率。
结语
要想把学生培养成符合新时代要求的综合型人才，仅仅依靠传统的单一教学模式是行不通的。教师不能为了教学成绩而教学，而应为了在教学中渗透各种教学思想和培养学生各方面能力而教学。如今，在初中数学教学中运用小组小组合作学习已经是一种大趋势了，数学教师有责任和义务去探索和挖掘多元化的教学方法，提供更优质的学习资源，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献:
［1］周玉伟．浅谈小组合作学习在初中数学教学中的应用［J］．新课程(上)，2016(8)．
［2］马腾飞．对于初中数学小组合作教学模式的深入探讨［J］．学周刊，2012(11)．