刘成明
成都南开为明学校
摘要：随着现代化教育发展进程的不断深入，初中数学课程教学也面临着更多的挑战与冲击。在此情况之下，想要全面提升学生的数学能力与数学核心素养，教师就必须要从创新和改革的角度入手，对数学课程教学进行剖析。掌握以往存在的问题和矛盾，考虑学生的认知、理解、思维等情况，对数学课程教学内容进行创新，并在其中引入全新的教学方法和先进的手段，为学生打造高效化的初中数学教学课堂。
关键词：开展；初中数学；课程改革；途径
当下，教师必须要全面掌握初中数学学科特点和课程改革难点，积极的转变自身的思想和理念，将学生作为课堂教学主体，根据学习需求和发展诉求进行教学规划和设计。在这过程中，还需要考虑不同层次学生的接受能力，为其打造智慧化的数学课堂，利用信息手段进行引导和指导，使学生能更快的掌握相关知识。还需要定期的进行课程教学反思和总结，多借鉴和参考较为成功的课程改革案例，结合学生情况进行优化和创新，制定科学的数学课程教学改革方案，有层次性的进行渗透和落实。
一、整合教学资源，激发学习兴趣
初中数学教材中大部分的概念、公式、理论具有较强的复杂性、逻辑性、严谨性。而学生本身的理解能力和思维能力较有限，如果长期的接受枯燥、单一的教学内容，极容易对数学课程产生厌倦和抵触的不良情绪。基于此，教师就需要从改革层面出发，对教材内容进行深度研究和解读，挖掘其中能激发学生学习兴趣的元素。还需要从生活与课堂的角度入手进行研究，引入能突出教学难点，且具有较强直观性、典型性、真实性的生活案例事件。将之转化成优秀的数学课堂教学资源。也可利用大数据技术对网络上海量的数据教学资源进行整合，将教材资源和网络资源进行整合，鼓励学生进行自主学习和思考探究。在完善数学课程教学内容体系的同时，使学生能对当下的初中数学课堂教学更感兴趣。
二、创新教学方法，激活学生思维
传统的初中数学课堂教学是以教师为主导的单向灌输式教学模式，很难满足学生趋于多样化、个性化、全面化的学习需求。因此，教师就需要巧妙的导入信息化手段，将传统晦涩、枯燥的内容进行直观的转化。构建与其思维发展相契合的动态化数学教学课堂，以有效激活学生思维。另外，还可在掌握数学课堂教学主题和要求情况之下，为学生创设相应的课堂教学情境，结合教学目标提出相关问题，有效导正学生的思路，引导其积极的进行思考、分析、探讨。
例如，在进行“视图”的教学过程当中，教师可以为学生创设视图教学情境，向学生展示从不同方向观察高楼、商场，以及篮球，易拉罐，礼品盒等的视频。让学生思考：“情境当中包含了哪些几何体？”、“从不同方向观察这些几何体，其视觉形象是否会发生变化？”、“如何能画出几何体的三视图？”、“三视图当中应怎样体现几何体的长、宽、高？”。充分利用情境和教学相结合的方式，使学生将目光聚焦在课堂，引导学生根据自己掌握的知识和实际生活经验，大胆的进行想象和联想，尝试画出从上面、正面、侧面看不同几何体所得出的图形，进一步的导入三视图的教学。也可利用数字信息技术构建几何模型，使学生能更加直观、立体的观察。而在进行三视图绘画的教学时，可制作相关的教学微视频，让学生根据理解和掌握程度进行观看、分析、揣摩、练习，并推导出画三视图的原则和要点。
三、加强合作探索，提升数学能力
通常情况下，初中阶段学生存在明显的个体差异，但教师所设计的合作实践环节缺乏适应性和趣味性，难以使每个学生得到锻炼和提升。因此，教师就需要考虑学生的兴趣倾向和实践需求，增设学生喜欢的角色扮演、生活场景再现、数学知识竞赛、计算练习、数学游戏等的环节，让学生自主进行选择。也可导入分层教学思想，根据具体活动情况进行小组划分，将其人数控制在4~8人左右，使每个小组的学生都能实现思维、性格、水平、能力的互补。也应为学生设计联通课外的综合实践活动，根据学生的个人综合表现和课后实践需求确定主题，通过互联网的渠道为学生提供相应的帮助和指导，引导学生积极的交流学习经验和实践心得。以促使每个学生都能更好的利用掌握的数学知识、方法、思想解决学习问题和生活问题。
结束语
综上所述，教师必须要加强对初中数学课程教学改革的发展方向和趋势的了解，以发展和创新的眼光审视数学课程教学，掌握现代化教学和传统课堂教学之间的衔接点，采取有效的方法将二者进行有机组合，以激发学生的学习积极性和主动性。另外，还必须要为学生构建具有代入性和教育性的教学情境，引导学生进行思考和探究。并在考虑学生层次特性的情况之下，开展多样化的综合实践活动，引导学生自主的进行参与和实践，以加速学生知识的内化、转化、应用进程。这样才能基于新形势下的初中数学课程教学改革的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]苟余柳.新课程改革下初中数学教学策略探讨[J].魅力中国,2020,(29):232.
[2]关殿生.新课程改革背景下初中数学教学的几点思考[J].速读（上旬）,2020,(8):29.
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