梅翠欣
河北省保定市回民幼儿园 071000
摘要：新时代学前教育集团化管理在现实困境和政策之间存在着诸多的问题，集团一体化管理经验缺乏、动力不足和制度不完善等现实问题，让集团管理一度停滞不前。为此，集团管理必须在新时代背景下政策层面上加强顶层设计，完善各类集团管理机制，推进集团一体化管理建设，深化不同类型管理模式，创新集团一体化管理类型。基于此，对新时代幼儿园集团化管理进行研究，仅供参考。
关键词：新时代幼儿园；集团化；一体化管理
引言
近年来，随着经济社会的发展，人民群众对学前教育的需求已由“有学上”变为“上好学”。为了解决学前适龄儿童基数不断增长、普惠性教育资源短缺等问题，集团化办园开始出现并得到快速发展。集团化办园以名园、重点园为龙头，对优质学前教育资源进行共享，促进区域学前教育优质均衡发展。
一、聚焦区域，优化管理机制
面对新的体制改革，集团一体化管理有了明确的独立性和针对性，要建立个性化的、适应性的、求同存异的管理机制，把集团化管理、教学教研、校园文化建设等事情一一细化明确，从创新、长远的角度优化集团一体化管理机制。集团化管理工作要在坚持“统一管理、区域对待、适度分离、个性设置、明确职责”的原则下，构建集团化内部一体化管理组织机构、新型劳动人事制度、人事统一管理制度、资源共享制度、财务统一管理制度、考核标准统一制度、分配制度，促进教师专业化发展。同时，借用区域不同的特点使园内管理达到事半功倍的效果，将分园前期形成系列完善的管理机制发展和积累转化为城镇新园新的管理措施和方法，同时将分园现有管理机制中的“成果”进行了合理的借鉴，求同存异地创建城镇新园的各类机制。集团首先设立健全的组织机构，明确不同的管理职责，细化各个园区的管理任务；其次提升不同园区的管理人员的自主管理能力，实行每周一次的线上管理人员的办公培训制度、每月一次的集中培训制度，梳理每月工作中的突破点和困惑点，分享工作中的经验，分析探讨管理中存在的不足，通过各种案例分析的方式进一步解决每个案例背后所蕴藏的管理理念。
二、大局意识与大格局规划的融合
1.总园要有胸怀，办学校、搞教育的人应该胸怀博大，不必保守。总园应当把所有的资源都对外开放，集团内一起分享，在分享与运用的过程中相互碰撞出更多的智慧和经验。总园要有带领分园一起前进的大局意识。例如，在优化管理模式方面，集团指导各成员园根据具体情况积极探索适合自身特点的管理模式，整体推进集团及各成员园的文化建设、品牌创建、队伍成长、管理创新、质量提升等工作，各成员园之间建立全方位的良性互动机制，让更多的幼儿真正享受到教育集团各成员幼儿园优质均衡发展的成果；在加强教育管理方面，总园组织各成员园共同研究制订教学计划、教学进度，建立集团内集体备课和教研活动的制度，有效更新教育理念，改进教育方法，规范教育教学管理，提高保教质量；在推动课程研发方面，各成员园要围绕幼儿园的主题课程，优化一日活动课程，在集团内共有的课程基础上形成具有区域特征的园本课程体系，更好地促进幼儿的全面发展。2.分园要积极，分园要积极主动，不仅从团队中汲取力量，更要以自身的发展来推动集团的发展。任何一个活动的开展，分园都积极主动地参与活动中，献计献策，跟上总园发展的步伐。3.总体规划要有远见，对于教育集团发展的未来，各个集团更应根据自身的特点有自己的定位。如DZ教育集团在总园节日课程、绿意文化的引领下，两个分园分别利用江边资源进行课程游戏化研究和足球游戏研究做出品牌，造福周边群众。
三、提供成体系的教育理论学习内容
按照新时代教师专业发展的新要求，幼儿园教师要想成为研究型教师，不仅要学习实践性知识，还要学习理论性知识，如学前教育基础理论知识、学前教育法律法规，以保证学习内容的全面性。幼儿教育集团要邀请教育专家为幼儿园教师举办理论性知识专题讲座，专题讲座内容要由浅入深，让幼儿园教师可以随时在专题讲座过程中或结束后进行反馈，使其认真学习理论性知识。同时，幼儿教育集团应当加强集团图书馆馆藏资源建设，特别是增加理论性知识图书数量，供幼儿园教师随时翻阅，助推幼儿园教师养成学习理论性知识的习惯。
四、积累经验，创新教育活动开展
农村分园和小学共用操场增加了幼儿活动面积；借用小学男教师来弥补幼儿园男性教师的不足；可以随时观看小学活动而大大提高幼小衔接工作的开展；师生比例协调有利对每个孩子进行详细分析观察；功能室多样化有利于孩子、家长、教师的各类活动开展等等。集团在农村分园借助小学操场开展了诸多活动的基础上累积了大型活动经验，因而有了城镇新园在开园初期创新开展一系列大型户外活动，获得孩子、家长、社会的高度评价和认可；农村分园在借用小学男性体育教师进入幼儿园开展系列活动的基础上，促成总园在之基础上成立了“爸爸乐园”，从而全面弥补幼儿园男性教师的不足引起的幼儿性格形成因素缺失等等。在分园开展诸多活动形成的经验成果基础上，总园不断创新开展各类教育活动，例如“足球课程”“童话阅读”“童玩节”“童趣节”等。
五、重视品牌培育，打造办园特色
集团化办园的目标是实现优质教育资源的由点扩面，让更多的适龄儿童享受优质教育。但共享优质教育不等同于千篇一律，幼儿教育应该是百花齐放的。因此，在分园逐步规范稳定后，要在传承总园品牌文化和办园理念的基础上，打造各自的办园特色，形成“一园一品”的争艳局面。如总园立足本土，以陈鹤琴“活教育”理论为指导，从阅读、艺术、“互联网＋教育”、人工智能、创新素养教育等方面促进教育质量不断提升；幼儿为促进幼儿养成教育发展，创设“体验式学习”，建立体验馆，即科学馆、绘本馆、生活馆、音乐馆、乐画云馆、乐高馆和美术馆，针对不同活动主题提供专业设施和环境，确保在时间和空间上能够集中满足幼儿需求的特色课程；宝湖晨曦分园通过开发园本阅读课程和建构课程，大力落实“在游戏中启智，在生活中习得”的办园特色；分园则结合幼儿园现状，以“养成教育”为抓手，强化文明习惯的逐步培育。
六、多向探索，构建求同存异的管理模式
管理者不仅要立足于地域资源上构建多形式多角度的管理体系，进一步深化探索教育改革的管理模式，同时要体现集团办学的均衡化、优质化、科学化的方向，为不同园区架构不同的顶层设计、文化氛围、办学理念等。同时，管理者要充分发挥城镇园区、农村园区环境的地理优势、文化氛围、办园方向、教育多元化等因素，让园区之间教育质量和教师业务水平快速提升。要在多向能动的基础上不断探索、实践、反思、总结，构架一个集团多个园区的管理模式，多渠道、多形式地融合发展制度体系和运行模式，全面实现优质教育资源的多向联动。
结束语
综上所述，近年来，在集团化办园探索模式中，已经积累了很多宝贵的经验，研究探讨其具体的实施策略，对其他集团化办园的发展具有很好的借鉴意义。但是集团化办园从完善组织架构、优化资源配置、健全人才培养、建立动态考核、设置评估体系等各方面的探索研究，对于全体幼教工作者来说都仍是一个长期的课题，还需要我们在实践中进一步探索研究。
参考文献
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