杨春兰
广东省梅州兴宁市第一幼儿园 514500
摘要：儿童在参与美术教育相关活动的过程中能够根据自己的意愿，采用自己的绘画方式进行自我表现，在绘画中表现出儿童自己的见解和主观想法，这就是所谓的自主性绘画，儿童在绘画中按照自己的想法进行绘画创新，在较为宽松和自由的绘画氛围中进行想象，进而在享受绘画的过程中，激发自身的审美情趣，在绘画中表达自己的情感。本文将会分析研究如何引导幼儿在美术教育活动中进行“快乐绘画和自由表现”。
关键词：幼儿美术；快乐绘画；自由表现
研究幼儿的绘画表现，不仅可以知道幼儿的绘画发展水平，更可以了解幼儿的性格以及内心。笔者通过研究调查，分别对幼儿绘画的主题是否明确，是否符合主题、涂色、构图等方面做了阐述。通过调查研究，教师要善于抓住时机，丰富幼儿经验，激发幼儿的创造力等方式对幼儿绘画表现能力的提高有显著作用。
一、幼儿绘画教学主要存在的问题
第一，教师没有很好的调动幼儿绘画的积极性，发挥学生的创造能力，利用生活中常见的事物来鼓励学生发散想象力来进行绘画创作。
第二，学生在学习绘画的过程中，缺少对色彩等专业知识的了解和掌控，对于绘画的概念模糊，对于想要表达的内容认识也不清晰。
第三，教师对幼儿绘画能力的培养较为单一，没有与学生的表达能力和对事物的认知模仿等等能力结合起来，从而提升学生的绘画、自我表达和观察等综合素养。
二、幼儿美术“快乐绘画、自由表现”的策略
（一）绘画课程环境的设置
1．室内绘画区的设置
在活动室、室外走廊与过道等孩子随处可见的地方，设置多个绘画区，提供蜡笔、颜料、粉笔、喷壶、毛笔、水枪、自制滚筒等，并利用生活废品作为辅助材料，如纸盒、木板、蛋壳、鹅卵石等等。
除此之外，可以在长廊或者美术室里设置大面积的绘画墙，可以根据需要划分区域设置不同材质的绘画墙，以满足孩子们各种创作的需要。总而言之，绘画区可以分布在幼儿园的每个角落，让幼儿始终感受到绘画就在自己身边。
2．户外绘画环境的创设
在校园里辟一片孩子们绘画的世界，让他们在大自然里自由的想象绘画，表达自我。绘画区可以分为几个部分，有细作的操作台区域，也有亚克力板阵，有瓷砖壁，还可以有藏在树丛里的塑料管林，有张开的透明伞，有站在进门的大柏油桶，还有画架撑起的白色画布。角落里静静地躺着青砖青瓦、圆木片、光碟片等。不同材质的绘画对象带给孩子们不一样的绘画感觉。选择的时候我们尽可能地选用可以反复擦洗、反复使用的材料。比如透明的亚克力板就可以给孩子带来不一样的感受，他们可以为对面的孩子进行肖像画，也可以同时起笔进行同步绘画，带来无穷的乐趣。
3．设置作品展示区
可以把幼儿优秀的作品摆在室内或者特定的摆设区，供幼儿欣赏。
有的作品，如彩石拼成彩石路，蛋壳可以作为特殊的礼物送给家人，五彩泡沫可以悬挂于活动室的天花板上、墙柱上。而有的作品，如纸盒喷画、宠物蛋等则可直接摆放于绘画区，等水干了以后，其他幼儿可以重新绘画。在成人及伙伴的赞赏下，幼儿会有更大的激情参与绘画活动。
(二)绘画课程内容的安排
1．游戏中的绘画
游戏中的绘画形式包括很多，比如绘画过程中的绘画，制作游戏道具时的绘画等等。总的来说，游戏中的绘画主要集中在集体活动当中，教师引导幼儿按照游戏内容、所需道具等要求展开丰富的联想，从而创作出多种多样的绘画作品。比如在玩穿线板的游戏中，用线在小鱼穿线板上的洞里穿来穿去，这些线条就组合成了一幅图画；又如球滚画游戏中，先将纸团丢进颜料，再把白纸放进筐子里，让球在纸上左右上下滚动，形成了特有的抽象派绘画。
又如，在创作“会跳舞的女孩”时，教师通过给幼儿讲故事来创设情境：“灰姑娘想去参加王子的舞会，可是她没有漂亮的新衣服，这时她需要我们的帮助，请孩子们开动小脑筋，帮灰姑娘设计一套漂亮的舞会礼服。”趣味故事激发了幼儿的积极性，他们都想为灰姑娘设计礼服，这时教师拿出许多舞会礼服的照片，让幼儿借鉴照片上的礼服进行创作，促进“创意”性活动的高效进行。
2．户外绘画
户外绘画主要是让幼儿在户外绘画区域上进行绘画，设置吸引幼儿的游戏情境，绘画的区域不受限制，墙面、雨伞、油桶等等。生活中随处可见的小东西，都能激发孩子绘画的乐趣，展开想象的翅膀。如刷子、钢丝球、报纸、纸杯、小拖把、不同造型的拓印纸板等等。在户外绘画中可以采用混龄的互动形式，让大班中班的哥哥姐姐加入其中，带着弟弟妹妹开心地提着小水桶，选择他们喜欢的工具和材料在绘画墙、瓷砖壁、瓦片、木桩上尽情绘画，画着他们的创想、他们的快乐、他们的小小世界。大班孩子以用画笔勾画为主，中班幼儿主要以刷、滚的形式进行，小班则更多的是进行一些拓印，大小孩子分工合作，绘画大师在这里产生了，在这种自由自在的形式中，孩子们可以尽情地去表达，它可以是一些无序的线条与点的组合，可以是天马行空的想象画，可以用刷的，可以用沾的，也可以是用泼的……
3．亲子绘画
亲子绘画通常都有一个设定的主题，如:轮胎创意画、鹅卵石彩绘、小木桩的创想等等。亲子绘画的过程更加注重幼儿与父母之间的语言沟通和行为互动，也可以说，绘画作品是由幼儿和父母共同完成的，你一笔我一画，绘制出的不仅是绘画作品，更是亲子间洋溢的快乐和浓浓的爱。
4．合作绘画
所谓合作绘画即幼儿和幼儿合作完成绘画作品，合作绘画在提高幼儿绘画兴趣的同时，增强幼儿的语言沟通和团结协作能力，如何引导他们更好地合作完成一幅高质量的绘画作品，这是教师需要深入思考和解决的问题。
三、结语
总之，在快乐绘画教学中通过灵活运用上述教学策略，不但可以使绘画教学丰富多彩、趣味盎然，而且使幼儿的绘画个性都能得到充分的展现，让幼儿在放松、自由、平等的氛围中真正体验绘画的乐趣，最大限度地开发智慧潜能，有效促进了幼儿的主体性发展。
参考文献
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［2］陈霞.在多彩的美术课堂中培养幼儿的想象力［J］.内蒙古教育，2018（12）
［3］张惠真.大班幼儿眼中的幸福—基于儿童视角的研究［J］.宁波大学，2018（06）