叶芳
（ 浙江省丽水市缙云县机关幼儿园 浙江，丽水 323000）
摘要：作为教师在幼儿教育的过程中，我们的教育活动是为了发展幼儿的能力。要想发展小班幼儿的交往能力，我们就必须要借助主题背景，由于他们刚走入学校接受正规教育，那么他们的意识中还有很强的个性意识和自我意识，所以作为教师帮助他们去自我化是当前教学的首要任务。本文以主题背景下发展小班幼儿交往能力的策略分析为体育开展论述，希望能够为业内同仁的工作开展提供一些参考，也为幼儿交往能力的提高提供帮助。
关键词：主题背景；小班；幼儿；交往能力；分析
引言：在社会的大舞台中，每个人要想有立足之地，就必须能够与他人进行良好的沟通，所以在幼儿教育的过程中，对幼儿交往能力的培养显得非常重要。由于幼儿园的孩子他们对于外界事物认识不够深刻，而且与人交往的过程中存在着沟通上的困难，所以我们要通过主题背景来帮助他们适应环境的变化这样才能够让幼儿在与他人交往的过程中积极主动沟通，并且互帮互助相互合作。
一、主题内容选择的特点
幼儿园的学生他们对活动具有很高的热情，而且也能够在活动的过程中养成某些习惯并暴露出他们当前性格发展过程中所存在的缺点，以多样化的活动幼儿参与其中让他们感受到课堂学习的乐趣。对教师而言，借助活动提高幼儿的学习能力，某项特定能力能够起到事半功倍的作用也在活跃课堂氛围的基础上保护了幼儿的心理。
主题内容的选择应该以幼儿身心发展和他们对于外界的认知为基础，只有这样活动才能够激发幼儿的参与热情，让他们在课堂活动的过程中融入活动体验活动所带来的乐趣。
在幼儿园开展主题背景教育的过程中，我们可以选择许多生活化中常见的内容融入到课堂中，这样才能够拉近幼儿与现实生活的距离，并且能够让他们在主题活动的过程中主动与小朋友进行沟通交流。在选择活动时，应该有意识的来提高幼儿与他人的合作意识在创设环境的过程中，让幼儿的交往能力在其中不断发展。教师在创设活动时应该把握好活动发展的方向，这样给他们留有发展的余地，幼儿才能够根据自己的内心所想，来完成教师所安排的任务。
二、在主题活动中培养幼儿交往能力的操作策略
（1）借助主题活动过程，拓展交往类型
主题活动的开展，能够让幼儿在活动的过程中意识到与人沟通的重要性，并且学会沟通，掌握沟通技巧。在开展互动游戏的过程中良好的同伴关系不仅能够提高幼儿参与活动的积极性，而且对他们的认知发展和情感发展都有很大的帮助。我国著名教育家陶行知先生曾说过“在教育的过程中我们要让幼儿通过对活动的参与达到以生教生的教学效果”，所以在创设区域互动游戏的过程中我们便注重将这一理论进行实施。
在一次区域互动的过程中，中班的幼儿在玩颜色对对碰游戏，他们通过手中的画笔，将简单的三原色互相调和后产生新的颜色，有两位同学为了一个颜色的搭配产生了争执一个孩子说橙色是黄色和红色碰在一起后产生的；而另一个孩子却说需要加入一点蓝色才能变得更加漂亮。在一起争执以后，我让他们通过自己的动手来验证问题，最终他们都感受到了在颜色产生的过程中的奇妙。而且在颜色调好的过程中要注意对每种颜色的量的控制。这样就让他们通过互相交流，互相学习有了更多的沟通机会。
除此之外，教师在开展区域互动的过程中，要鼓励那些胆小不愿与他人进行交往的同学主动与同伴进行沟通，这样才能够让他们从自己的性格缺陷中走出来，提升交往能力，在这样的活动中，能够让幼儿意识到他人意见的重要性，从而在与人交流的过程中学会尊重他人，提升自己的交往能力。
（2）积极参加集体活动和社会交流，不断完善自己的个性
在集体活动中，人的能力将会被彰显，所以参与集体活动和社会交流，能够让学生学到一些，在课堂上无法看到的内容，我们要想提高学生的交流品质，首先就需要让他们在参与集体活动的过程中来完善自我个性。幼儿阶段由于学习压力不大，所以有充足的时间来参加社会活动，例如：夏令营、手拉手活动、体育比赛、文艺活动等，在这些活动中为学生交流创建机会，而且让每一个人在交流的过程中学会观察他人的行为，做到择善而从，只有这样才能逐步形成自制父爱的心理品质，在交流的过程中保持积极乐观心态，对于不良的行为自学监控并进行改正，只有这样优点才能够被放而且在与他人的交流过程中，应该学会自我放松，并且能够与他人进行谈心谈话，幼儿阶段的学生他们的内心是非常敏感的，所以同伴之间师生之间，家长之间进行交流，谈话的时候要注意保护他们的自尊心，只有这样，学生在交流的过程中才能够畅所欲言无话
（3）因材施教，发展个性
任何学科在开展的过程中，必须要尊重学生身心发展的规律，所以陶艺教学也是要遵循学生的认知规律，在教学的过程中，我们开展因材施教来发挥学生不同的个性，实际上是要将教学内容结合学生的自身优势对他们进行。在美术课程标准解读的过程中采用一句话指出发展学生个性的意义“个性是一个人区别于他人性格特征的一种特殊存在形式，在课堂教学的过程中，作为教师需要尊重学生的个性，扬长避短，这样才能让每一位学生在课堂学习中都得到发展”。这句话明确指出了，我们在主题背景教学过程中应该遵循怎样的原则来开展教学。
在学生接触陶艺教学的过程中，他们会对这些熟悉的泥土产生非常强烈的好奇心，所以教师在课堂教学的时候手没有任务就是让学生来体验陶艺活动的乐趣，而且能够让他们在玩这些泥土的过程中体会陶艺学习的快乐，并通过简单的初步教学，让学生找我在陶艺制作过程中的常用手法和技巧。此阶段在教学时应设计的相对简单，如搓泥条、压痕迹等活动来让学生初步建立起对陶艺的认知。
接下来就要在学生兴趣的基础上，让他们能够通过对知识的梳理与细化，而将课堂活动上升为制作陶艺作品。从简单的制作工艺入手，例如可以捏一个平面的小动物，然后有简单平面物体转为简单立体物体，可以让学生自己构思设计一个笔筒。这样能够让学生在初步动手的过程中来感受到所学的陶艺技巧的作用。
最后就是要在课堂教学的过程中让学生对陶艺作品的图片开展欣赏这样能够丰富学生的空间想象力而且在让学生进行陶艺制作的过程中，我们可以以故事情境来导入课堂学习的内容，卡通动画片中的人物和情节对学生具有很强的吸引力，那么我们就可以让学生来制作光头强的蜂蜜罐，或者是让他们来制作各种有趣的面具，在这样的制作过程中，能够让学生认识到在运用课堂所学到的技巧可以将一块泥巴塑成各种各样的形状。
结束语：主题教育背景下开设多样化的活动，能够培养幼儿从小与人交往的能力在幼儿园教育的过程中知识的学习往往是在活动中进行融入的，但能力的发展应该在活动中得以体现。十年树木，百年育人教育的延续性是我们必须要充分意识到的，作为教师在开展教学活动过程中，应该通过多样化的手段来激发幼儿参与活动的兴趣并且以他们常见的事物作为对幼儿引导的有效措施让每一个孩子都能够在学习的过程中，活动的过程中提高与他人沟通、合作能力从而促进他们交往能力的不断提高。
参考文献：
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