郑虹虹
浙江省温州市平阳县水头镇南湖中心幼儿园
摘要：在新时期的幼儿教育中，提出了运用自然环境开展丰富多样幼儿教育的目标，让幼儿能够有更为广阔的生活和学习空间，促进课程游戏化和教育领域的实践落实。幼儿教育运用乡土资源能够提高教育教学的效果，丰富了教育的内容，并让健康、科学、语言、艺术、社会教育能够与幼儿的生活感知结合，可以提高幼儿对社会和自然的感受。本文分析了乡土资源与幼儿教育的关系，并提出了运用乡土资源的策略，希望让幼儿在教育中有快乐的感受，也有全面地成长。
关键词:乡土资源；幼儿教育；运用
前言:在当前的幼儿园教育中，课程游戏化下的素质教育开展较为困难，主要是无法兼顾游戏和教育引导，幼儿的认知水平也较低，教育的开展陷入两难的境地。对于此，教育中应积极开发乡土资源，利用生活和社会中常见的事物来作为资源，建立实践性的课程活动，幼儿能够有去了解的兴趣，活动的游戏性也得到了保障，并且因为乡土资源的常态化，所以幼儿能够有具体地感受和体会，素质教育可以在游戏活动中有效开展。
一、乡土资源与幼儿教育的关系分析
幼儿教育注重幼儿的社会和生活感受，这是素质教育下的有效教学方向。而乡土资源为幼儿教育的开展提供了社会和生活的感知内容和方向，可以让教育贴近幼儿的生活感知，就能提高教育的有效性。幼儿教师应从教育的五大领域出发去挖掘和开发乡土资源，让教育的开展带有社会和生活性质，也能使幼儿有快乐的实践活动，获得综合素质的成长[1]。其中关于健康教育可以运用生活习惯、特色运动；科学教育可以运用本土的昆虫、植物等自然资源；语言教育可以运用传说故事、家乡景色等资源；艺术教育可以运用地区特色文化、民族文化等；社会教育就运用乡土资源中的地方特色。可以说乡土资源的有效运用能够让幼儿教育得到全面发展，满足幼儿的成长需要。
二、幼儿教育中运用乡土资源的策略
（一）运用特色活动开展健康教育
幼儿健康教育的主要方向就是保证幼儿身体的健康成长，所以要让幼儿参与活动，进行锻炼。在乡土资源的运用中，可以引入带有地域特色的活动，让健康教育有趣味的游戏，幼儿能够在其中做实践参与，并能感受乡土特色的活动。比如打口袋、跳民族舞等，这些活动的开展都能让幼儿有身体素质的锻炼，并在活动中感受乡土特色，认识自己的家乡特点。
（二）运用自然资源开展科学教育
科学教育是幼儿教育中的重点内容，但是在以往的科学教育中，显现出幼儿之后简单理解，没有科学意识形成的情况[2]。在教育中可以运用乡土自然资源，将生活中常见的昆虫、植物等引入到教育过程中，建立教育内容与幼儿生活的联系，以此能够使科学教育活动更为有趣，幼儿在学习之后在生活中也能作观察，可以提高科学教育的效果，让幼儿有科学观察行为、科学思维、科学精神的综合性成长。比如开展观察花朵的组成科学活动，并让幼儿提出自己在生活中的所见，使科学活动的开展有自主性的理解认识。
（三）运用旅游资源开展语言教育
幼儿语言教育中乡土资源的运用主要以本地旅游资源为主，在教育中介绍本地的旅游胜地、著名的河流、山川等，然后让幼儿谈自己的看法和感想，之后则以广播员的角色组织幼儿做这些内容的描述，锻炼语言的组织能力。在过程中，教师可以针对旅游资源中做图片和视频的展示，并配以讲解和介绍，让幼儿可以了解家乡，也为自主性的语言表达提供丰富的内容。
（四）运用文化资源开展艺术教育
在乡土资源中的文化资源较为抽象，在艺术教育中的应用要注意幼儿的感知和体会，所以在内容上要以本地的传统艺术文化为主，并加入文化的呈现，让幼儿能够了解艺术文化的内容。之后则开展创新和实践的游戏活动，让幼儿基于文化认识和个人想法做自主表达，让艺术感受可以走进心理，也是传统文化得到传承[3]。比如剪纸、民歌、民族舞等，这些都可以作为艺术教育的资源，幼儿能够得到文化的学习，也会有艺术品质的提升，实现艺术表现的能力培养。
（五）运用地方特色开展社会教育
在地方特色运用下的幼儿社会教育开展要挖掘传统文化，并针对社会中的实际活动为基础来设计教育的内容，让幼儿在教育中有参与，在生活中也有感受，会让社会教育的开展形成一个整体的环境，引导幼儿感知社会，了解社会。比如在端午节前后的教育中，就可以针对当地的特色来设计社会教育的内容，并与家长联合，一同让幼儿去感受端午节中的传统文化展现，能够使幼儿感受社会中的传统文化，也有个人综合素质的成长。
结论：总而言之，幼儿教育中的乡土资源运用让幼儿的学习和成长可以从生活和社会的感知中进行，能够提高幼儿在生活中的思考，更好的参与到教育过程中。但是在运用过程中，乡土资源的内容丰富，教师应有选择地进行引用，并针对幼儿的年龄特点，以能够感受和参与为前提做乡土资源的处理，设计趣味的形式和内容，以此保证幼儿可以感受乡土文化，实现有效的素质教育。
参考文献:
[1]万冬梅.利用乡土资源创建农村幼儿园特色活动区角[J].新课程,2020(51):28.
[2]沈秋霞.融入乡土资源建构游戏化幼儿课程[J].新课程研究,2020(33):123-124.
[3]康倩.在幼儿园区域活动中引入乡土资源[J].小学科学(教师版),2020(09):167.