刘凯
（重庆市第三十二中学校，重庆400030 ）
摘要：化学作为一门理科学科，其包含了原理性的理解知识，也包含了文字性的记忆知识，作为解释生活或工程等实际项目原理的学科，化学的学习占据着重要的作用。随着2020年12月9日全国第三批新高考改革的推出，高中化学也受到了很大的影响，从课本上来看，必学知识点更加系统，减少了背诵的比例，但是高考化学题量增加，形式从综合改为了单科考试，在时间上也大大减少，面对这样的背景，高中化学要展开良好的小组合作就值得探讨。
关键词：小组合作；提升效率；高中化学复习
引言：高中化学是有一定难度的，这个阶段的学习更大程度上是学生对知识点的理解学习，教师只有通过引导学生接受自己以外的声音，才能取长补短，共同进步，对于缺少深度思考的学生，高中化学的学习势必会让其产生能力不足之后的厌学情绪。但小组合作的方式会让学生加强交流，对学习中的知识点进行主动探究，如此的开放性学习才能大大增强学生的学习效率。以下通过三点对小组合作的复习方式展开论述：
一、小组合作时要把握好难易度
化学的复习，重要的一环就是要解决疑难点，学生与学生之间也是良莠不齐的，在复习课上进行小组讨论的时候可以将自己的疑问在讨论的时候提出，并通过组员的解答而复习到或成功理解到这些知识点。所以，教师在对学生进行小组合作之时，对学生的讨论题目可以尽量大众一些，太难的题目会让资质稍浅的学生产生挫败感，从而放弃对高中化学复习的坚持。
比如，教师在进行人教版《金属的化学性质》一课的复习时，可以将班上学生分为四组，每组指定一名组长，用类似“我们已经学完这一课，请大家举出两个以上关于金属的例子，并陈述其化学性质。”这样的问题让学生在本子上记录下自己的答案，再让学生就自己的答案进行小组讨论，最终在讨论结束之后再将完善之后的结果记录到本子上，交回教师进行批阅，这样多次进行的复习，会让学生加深对知识点的掌握，破解疑难点，同时也增大了学生的对复杂化学知识点的复习积极性。
二、小组合作复习要把握好原则
教师对小组合作的复习方式应该遵循以下三个原则：第一，普遍性原则，教师需要在设计小组合作复习的时候就应该考虑到学生的整体学习情况，如果题目难度太大，很难保证全体学生的参与度，交流也就相对没有那么容易，这就让小组合作复习失去了意义；第二，实践性原则，对于高中化学的复习，小组实验也可以是其中的一部分，让学生在实验过程中进行讨论，哪怕不同的观点也应该主动分享出来，大家一起探讨，教师要引导学生虚心听取组员的意见，并纠正他们错误的观点和解答困难的问题；第三，争论性原则，教师在每一次进行分组的时候，都需要对小组的讨论目标进行明确，包括复习课上的讨论也是如此，因为没有讨论的目标，学生就很难对目标进行不同观点的论证，所以，教师对学生的讨论也要进行设计，必要时还需要引导学生论证自己的观点。
比如，在复习《硫酸、硝酸和氨》这一课时，教师可以设计让学生观察瓶口状态的方式让学生分辨硫酸、硝酸和氨这三种试剂。学生可以根据此问题进行小组讨论，学生说“氨可以通过刺激性气味排除掉”，面对这样的讨论，教师可以鼓励学生继续开动脑筋，而还有学生会说，硝酸能与氯化钡产生沉淀，如果小组成员没有人纠正这名学生，教师就一定要对这个错误的观点进行纠正。这样的讨论方式，才能让学生从小组合作中获得知识，并深入探讨。
三、避免小组学习造成的两极分化
对于小组讨论，教师要避免因为小组讨论中学生性格问题，不能让小组合作的教学模式丰富了活泼学生的视野，却斩断了内向学生的讨论机会。教师要想办法平衡学生的讨论，给到每位学生独立思考的时间，并记录下自己的想法，再在组内交流沟通，并让组长出面在全班进行汇报，如果组长没有表达完善，也可以由组员进行补充，教师记录下所有小组的讨论结果，最终对他们的成果进行解析，帮助全班同学进一步加深讨论的知识点。
比如，在复习《化学能与电能》的时候，教师可以通过让学生自行讨论生活中那些地方能见到化学能与电能的互相转换，它们是如何转换的？学生通过对课程中知识点学习之后的理解，判断出生活中常见的电能与化学能转换的就是干电池，小组在对干电池、心脏起搏器等日常用品展开讨论，教师在讨论结束之后再对电能与化学能互换的原理进行总结，这样的复习方式，学生一定会印象深刻，并且难以忘记。
结束语:高中化学的学习和复习都是知识积累的过程，小组合作已经是目前高中化学复习中很有效果的手段，作为重点课程之一的化学，其复习的精髓在于讨论出真知，教师需要利用小组合作的方式，让学生对知识进行探讨并思考，从而极大幅度提高学生对化学学科的理解，调动学生的学习积极性和参与度，增强学生的团队协作能力，提高高中化学学习的效率，并为我国培养出更加优秀的综合性人才。
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