付旭红
河北省保定市莲池区五尧乡四平庄小学 071000
摘要：随着素质教育和新课程改革的不断深入，培养农村小学生数学的阅读理解能力尤为重要。但由于农村小学数学教学中对阅读理解能力的忽视，教师在思想上对培养学生数学阅读能力重视不够，教学方法单一，导致学生没有引起足够重视，阅读理解能力与城市学生产生差距。本文从教师指导学生开展课内外阅读，加强阅读教学设计进行研究，培养学生养成数学阅读习惯，切实提高学生阅读理解能力，最终全面提高农村小学生数学综合能力。
关键词：核心素养，小学数学，农村教育，阅读理解
小学数学的核心素养包括学生获取数学信息能力、培养数学应用能力、形成数学思维能力等，一切的数学知识和数学能力，都要从找出问题、发现信息入手，因此小学数学阅读理解能力至关重要。近年来，随着教育改革的不断推进，农村小学数学教学既有机遇，又面临挑战，教师要认识到目前教学中存在的问题，不断思考和创新，关注数学阅读理解能力培养，让学生在阅读中感受数学的魅力，最终促进学生核心素养健康发展。
1农村小学数学阅读理解能力存在的问题
1.1缺乏必要的数学课外阅读
与小学语文教学一样，想要提高小学数学的阅读理解能力，同样需要大量的数学课外阅读，但在农村小学数学教学中，无论是教师还是学生，大都对数学的阅读关注不够。一些教师认为，培养学生的阅读理解能力是语文学科的事情，语文老师把语文阅读教好了，数学阅读肯定也不会差，因此在教学中只注重数学的运算方法、公式计算等知识的讲授，而没有可以去培养学生的数学阅读理解能力。一些学生更是没有认识到数学阅读必要性和重要性，认为数学就是要不断的进行练习，不断的做题，除了数学课本外没有阅读过其他的数学书籍，加之农村小学的图书馆建设也不完善，学生接触的数学课外读物较少，影响了小学生数学阅读理解能力的提高。
1.2缺乏正确的数学阅读方法
正确的数学阅读方法，能够大大提升小学生的阅读理解能力，但大多数小学数学教师只是擅于教给学生多种解题的方法，而很少教给学生正确的阅读方法。教师没有教会学生使用精读、快读、跳读等阅读方法，导致学生在处理不同问题时不知道该选择哪种阅读方法；没有教会学生提取关键信息的方法，导致学生不懂得如何快速高效的挖掘有效信息、提取有效信息；没有教会学生动笔读书的方法，很少引导学生在书上圈划重点，导致学生无法掌握知识重难点；没有教会学生自主阅读，在数学阅读上给予学生时间少，导致学生主动进行阅读、独立思考问题少，削弱了学生学习的主体地位，数学阅读理解能力也没有得到锻炼和提高。
1.3缺少解决数学问题的综合能力
阅读理解能力的提高要基于学生信息处理能力、逻辑推理能力、抽象概括能力、解决实际问题能力等一系列综合能力的提升，但受制传统教学，这些能力都亟待提高。
信息处理能力不足，不能根据所学知识对题目背景进行基本判断，做题没有思路、杂乱无章；逻辑推理能力不强，为了做题而做题，不会进行举一反三，前后联系不紧密，孤立的看待数学问题，思维定势僵化；抽象概括能力不足，思考数学问题时没有在心中形成具体的形象，无法将抽象的问题形象化，缺乏抽象的思维，不会将知识点进行上下串联，缺乏概括总结能力；解决实际问题能力不强，思考问题仅仅满足于教材，与实际生活联系少，缺少独立解决问题的能力。
2农村小学生数学阅读理解能力培养途径
2.1提供阅读机会，培养数学良好阅读习惯
教师要改变传统教学观念，有意识的提供数学阅读的机会，给予学生自主学习、自主阅读的时间，加强学生数学阅读理解能力的培养。教师可以指导学生就某一章节的内容，搜集、阅读相关书籍、报纸、绘本等课外读物，并且让学生交流心得、汇报感悟，还可以在课前课后指导学生阅读相关的数学书籍和查阅相关的数学资料。通过自主阅读，使学生在其中获取知识，体验阅读带来的收获，进而改变学生对数学阅读的态度，开始重视阅读，并自觉养成良好阅读习惯。同时农村学校也要积极营造良好氛围，购置数学阅读书籍和材料放于“班级图书角”，以便学生随时查阅；搭建数学阅读平台，组织形式多样的数学阅读活动，调动学生数学阅读的积极性，养成数学阅读的良好习惯。
2.2加强课堂阅读，提高数学阅读理解能力
课堂教学是数学阅读学习的主战场，主阵地，学生提高数学阅读理解能力主要还是要依靠课堂教学，因此教师要充分利用好数学课堂教学，将数学阅读渗透到教学设计的各个环节，切实提高小学生数学阅读理解能力。课前布置预习任务，明确学生课前需要阅读的内容和要求，通过学生自主阅读，让学生自己思考、理解新知识，培养学生的自主阅读能力和独立思考问题的能力。课上加强阅读教学，更加强调以学生为主体，把更多的时间交给学生，调动学生的积极性和主动性，把握好数学阅读的时间和进度，让学生自己阅读数学课本，培养学生的主动意识，发展学生的数学阅读理解能力。
2.3基于核心素养，全面提升数学综合能力
教师要基于核心素养，从培养学生阅读理解能力的方面抓起，全面发展学生的信息处理能力、逻辑推理能力、抽象概括能力和解决实际问题能力。教师在课堂教学中要引导学生利用精读、快读、跳读等方法，抓住关键点，提取有效信息并加以解决；要加强师生之间的互动交流，通过沟通——反馈——再沟通，引导启发学生形成逻辑关系；要通过课堂教学设计，指导学生由具体事物形成抽象思维，再从中感悟形象思维，逐步深化抽象的数学知识；要更加贴近生活，理论联系实际生活，将问题更加直接呈现给学生，锻炼其用数学方法解决实际问题的能力。
3结束语
造成农村小学生数学阅读理解能力不足的原因是多方面的，既有教师和学生的主观因素，也有受制于教学条件的客观因素，但培养学生阅读理解能力的途径也很多。农村教师要根据学生的年龄特点和学习能力，结合课堂教学内外，为学生的数学阅读提供保障，有意识的在教学中培养学生数学的阅读理解能力。
参考文献:
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