彭根荣
贵州省凯里市第一中学 556000
摘要：化学作为一门科学课程，不仅仅有助于学生的智力发展，而且能够帮助学生更好地解决生活中的问题，从而提高学生的综合能力。因此，提升高中化学教学的质量对于促进新课程改革的落实有十分重要的意义。在高中化学教学中，结合高中学生的心理、智力、能力等方面的协调成长需求，教师可以使用情景创设的教学手段，将抽象的化学知识蕴含在丰富多变的教学情景中去，从而使学生的思维变得灵活起来，在情景的探究中高效地获得知识。
关键词：高中化学；情景创设；教学
在过去的高中化学教学过程中，我们经常会忽视学生的心理和认知接受程度，采取灌输式的教学手段，力求让学生在较短的时间内接受更多的知识，从而导致了学生对化学学习不感兴趣、能力得不到发展的问题。高中学生在化学学习方面有着很大的优势，并且已经积累了比较丰富的科学学习经验，因此，高中化学教师更应当从学生的实际情况入手，关注学生的实际需求，使用合理的情景创设手段来满足学生的科学探究需要，从而使学生的潜能被充分地释放出来。
一、创设媒体情景
教育正在向着信息化的方向发展，在高中化学教学过程中，教师也要紧跟着时代发展的需求，将信息技术合理地应用到课堂教学活动中来，增强课堂教学的效果，向学生展示更多的科学文化知识。高中化学教师可以使用最常用的媒体设备来创设虚拟形式的教学情景，利用丰富的媒体资源来吸引学生的注意力，使学生在视觉、听觉的带动下进行思考，帮助学生更好地学到知识。
比如，在教学“最简单的有机化合物——甲烷”这一节内容时，教师可以在网络上搜集与甲烷相关的新闻，利用学生感兴趣的话题来引出教学内容。“气温的增高导致深藏地底的甲烷产生了爆炸，俄罗斯北方的地区被炸出了一个深度约50米的巨坑”、“科学家们最近在泰坦星上发现了甲烷湖泊，并且怀疑这个湖泊是由大爆炸造成的，提出了里面可能有生命的观点”等等，这些新闻具有很强的渲染情绪的功能，将这些资料展示给学生，可以很好地带动学生的情感，让学生对将要学习的知识产生浓厚的兴趣，从而奠定扎实的教学基础。
二、创设实验情景
化学是一门以实验为基础的科学课程，利用实验来创设教学情景可以更好地满足学生对化学学习的心理需求，增强学生在课堂上的体验感，获得对教学内容更加深刻的理解。
在高中化学教学过程中，教师要从学生的实际能力入手，引导学生通过实验的方式来进行科学探究，让学生亲自动手进行实践，在实验现象的分析中获取知识，从而提升学生的能力，使学生不仅仅掌握化学知识，而且掌握化学学习的能力。
比如，在教学“金属的化学性质”这一节内容时，教师可以使用实验探究的教学手段，让学生置身于实践的情景中去，展开科学知识的探索。在本次的课堂上，教师可以将学生分成几个小组，然后给每个小组提供不同的课题，让小组去分别调查铁、铝、铜、钠等不同金属的性质，并且在课堂上进行交流，分享自己的调查结果，通过多个实验结论的的汇总来得到可靠的结论，共同完成化学知识的构建。总之，在高中化学教学过程中，教师要充分地认识到实验教学的重要性，使用具有探究性、趣味性的实验情景来激活学生的能力，让学生掌握化学学习的关键手段，从而有效地改善高中化学教学的质量。
三、创设问题情境
在新课程改革的环境下，化学教学要强调对学生的思维进行培养，优化学生的认知结构，让学生掌握科学的思考问题方式。因此，在高中化学教学过程中，教师可以使用问题情境创设的手段，给学生提供需要探究的问题，让学生结合以已有知识经验去解决问题，从而激发学生的好胜心，使学生在具有挑战性的学习活动中获得智能上的提高。教师要创设问题情境时要注重学生的实际接受能力，确保提出的问题难度是合理的。
比如，在教学“几种重要的金属化合物”这一节内容时，教师可以结合学生的学习进度，向学生提出一系列具有启发性的问题，让学生可以在问题的指导下逐渐地构建出完整的知识。当让学生学习氢氧化铝的相关知识时，教师可以向学生提出问题：氢氧化铝是一种难溶性的物质，那么我们可以使用什么方法来制取它？在学生回答出了正确的答案之后，教师可以接着向学生展示氢氧化铝和氢氧化钠反应时的两种不同现象，并且让学生思考导致不同现象的原因，从而进一步地激发出学生的求知欲，引起学生的认知冲突，让学生投入更多的精力到问题的探究中来。
本文针对情景创设在高中化学教学中的应用展开了一番叙述。情景创设的教学手段可以更好地开发出学生的智力和能力，让学生对化学学习充满兴趣，沉浸在课堂上，发挥出自身的能力，从而提升高中化学教学的质量。因此，高中化学教师要积极探索媒体情景、实验情景、问题情境等情景创设手段的实际应用，有效地优化课堂教学的氛围，让学生感受到化学文化的魅力，促进学生的科学探索。
参考文献：
[1]向婷婷. 高中化学核心概念教学策略的实践研究[D].华中师范大学,2016.
[2]郑丽荣. 基于“板块”的高中化学课堂教学设计研究[D].沈阳师范大学,2016.